淺析提高高職院校英語口語教學的策略

雷原揚

摘要：隨著我國高等教學的迅速發展，高職院校發展機遇與挑戰并存，需要對教學體制改革進行深化。培養綜合人才是高職院校人才培養的目標，隨著國際化交流的加劇，英語口語的重要性日益凸顯。本文將對高職英語口語教學存在的問題進行闡述，并探究問題的根源，對提高高職院校英語口語教學的策略進行詳細探討。

關鍵詞：高職院校；英語口語；教學

當前中國高等教育改革不斷深入，高職院校在新時期同樣機遇與挑戰并存，為了實現可持續發展，高職院校必須對教育教學體制進行深入的改革。高職英語教學中，口語教學一直存在比較突出的問題，口語教學不能與人才培養相適應，因此，急需要完善與改革，否則高職院校綜合素質人才培養的目標就難以實現。高職英語口語教學的變革迫在眉睫。

一、高職英語口語教學中存在的問題

第一，高職院校英語口語實用性訓練被忽視。教師與學生為了使得共同教學目標可以實現，使得教學任務能夠完成，采用的各種方式就是教學方法。在教學過程中教學方法非常重要，對教學活動的方向與質量有直接的影響。就傳統教學觀念而言，認為初學語言時語言表達訓練要盡可能的準確，對口語存在的錯誤盡可能進行糾正。然而初學語言時期，學習者語法與詞匯還不牢固，對語法、語音準確性過分的關注，使得學習者口語練習過程中經常中斷學習進行語音或者語法方面的錯誤，高職院校學生的英語水平比較低，無疑給高職院校學生的學習帶來極大的壓力。

第二，高職英語口語教學內容和應用脫節。高職英語教學目標要求結合高職人才培養的特征與目標，使得高職英語教學體系基于社會需求，滿足學生就業。但是當前，高職英語口語教育過程中，將高職英語教學作為本科英語教學的前奏，無疑與教學目標相違背。實用性是高職英語教學過程中必須給予重視的，需要在教學過程中突出實踐。但是當前高職英語教學過程中口語教學實用性不夠。

第三，英語文化背景與英語思維重視不夠。中國學生對英語學習的過程中，非常重要的一個問題就是缺失文化與語言環境。語言的學習在特定語境下的效果突出。但是，當前中國高校英語教育，尤其是對于高職英語教育來說缺乏文化與語言環境。很多教師授課過程中將詞匯、語法與寫作等作為重點，口語訓練以及聽力訓練環節缺乏。高職英語口語教學過程中，部分教師將教材作為唯一輔助工具，學生被動的聽取教師講解知識，地道的發音接觸不到，使得高職院校學生的口語學習受到影響。

二、高職英語口語教學存在問題的原因

第一，不能正確認識英語教學目標。盡管人們對高職人才培養專門性與實用性日益關注，然而，因為高職教育起步比較晚，其辦學體系還不完善，不能整體把握高職英語教學過程的模式與規律，不能深入研究高職英語口語教學的特征，尤其是對于高職人才培養過程中口語的重要性認識不充分。對高職英語口語教學重視不夠，基于傳統英語教學評價體系，將考級作為英語教學重點，實際上偏離了高職英語教學目標。

第二，高職英語學生英語基礎薄弱。隨著我國高等教育擴張，高職院校學生數量不斷增加，高職學生生源主要是高招錄取中的最后批次，因此，整體上生源的素質比較低，部分高職院校為了對生源進行爭搶，對錄取的門檻與條件降低，英語基礎差是高職院校學生整體特征。即使對于部分高職學生英語筆試成績良好，然而，其語音運用技巧缺乏，可以完成語法層面的習題，然而，對于口語則非常薄弱。

第三，高職院校高素質英語口語教師缺乏。當前高職院校對英語口語重要性已經給予關注，改革課程，英語口語可曾增加，然而，缺乏合格的英語口語教師。一方面因為高校擴招，增加了學生的數量，教師隊伍建設不足，使得高職院校英語口語課程開設出現問題；另外一方面，部分英語教師對口語重視不夠，使得口語教學不能順利開展。

三、提高高職院校英語口語教學的策略

第一，通過不同教學策略，使得高職院校學生英語口語學習積極性提高。對高職院校學生學習英語口語的熱情與興趣進行培養。教師在授課過程中，對學生多進行鼓勵，給予每一位同學表現的機會，對于英語基礎好，性格開朗的同學上課比較積極，但是，對于英語基礎不好，缺乏自信心的學生而言，上課發言不積極。因此，教師要對每一位同學給予足夠的關心。在學生發言過程中給予鼓勵，使得學生的自信心增強。同時，英語教師需要對教學步驟進行精心設計，通過簡單問題的回答，使得學生的積極性提高，進而幫助學生對口語交流過程中的恐懼心理進行克服，實現了真正參與到課堂的口語學習中。

第二，高職英語口語教學體系進行改進。基于實用性教學原則，對高職院校人才培養目標給予明確，使得高職學生實踐能力與動手能力提高。高職英語口語教學過程中，教師對復雜句型與語法不要進行灌輸，而是對基本語法以及日常句型的交流給予強調，使得學生能夠充分利用時間進行口語學習，通過交流情境的創造，使得在實際交流過程中不斷提升自身的英語口語水平。

第三，加強對高職英語教師的培訓。高職英語教師口語素養要提升，學校為高職英語教師的成長提供發展的平臺，通過定期或者不定期的培訓、研修等方式促進英語教師素質提高；另外一方面，教師對高職英語口語水平提高的重要性要充分認識，不斷改進教學方法，提高口語教學質量。英語教師要轉變觀念，從對知識的傳授與應付考試，轉變為對學生應用語言能力以及綜合能力的培養，從而真正使得學生能夠充分利用英語進行交流。

四、結束語

高職英語口語教學改革的目的是對具有復合型人才進行培養，提高高職學生口語水平，適應當前社會的發展。如今，中國現代化教育推進過程中，對多元化的英語教學模式進行探索，對學生的創新意識與創新能力進行培養，使得高職院校學生的實踐能力與職業技能得到提升，從而促進學生的可持續發展。