心理健康教育在小學班級管理中的應用

賈得蓮

摘要：目前在現代社會中，科學技術發(fā)展以及家庭結構的變化，從而使小學生的心理健康教育工作成為小學教育的重要內容。小學班級主要塑造學生身心健康的大熔爐，在小學班級管理的過程中通過采取心理健康教育不僅對學生個體十分重要，同時也能對班級管理進行優(yōu)化。在本文中，主要針對心理健康教育在小學班級管中的應用進行全面分析研究，并且在此基礎上提出下文內容，希望能夠給與同行業(yè)工的人員提供一定的價值參考。

關鍵詞：心理健康；小學；班級管理；應用；分析

目前在人才強國戰(zhàn)略意義不斷深化的同時，教學工作不再將工作內容局限于日常教學工作中，其教學范圍已經逐漸擴展到學生的心理教育以及素質教育等方面，通過大量實踐證明，心理健康教育的有效運用是提高整體教學水平主要前提條件。

1.小學心理健康教育的內容分析

一是可以更好的幫助學生樹立良好的學習觀，讓學生積極主動的參與到學習中。教師人員自身的職責是教育育人，在主動學習以及被動學習的效果下也是不相同的，教師人員在日常教學活動中，讓學生對學習的目的進行明確，形成良好的學習觀，讓學生培養(yǎng)更好的自我管理能力。

二是幫助學生形成良好的科學價值觀。學生的健康成長和健康心理具有著較為密切的關系。所以在目前生活背景下教師人員要對學生個性給與尊重，通過對學生心理控制以及自我管理能力進行觀察，同時在正確的引導下對學生的適應能力進行強化，對學生的日后學習以及工作產生深遠的影響。

三是幫助學生能夠與其他人之間的溝通，在社會中，任何人都不是孤立存在著的，在不同的人生階段人們所面對的群體也是不相同的。目前多數家庭都為獨生子女，所以家庭的溺愛也讓學生較為自私和自我，這些性格會影響學生的發(fā)展。所以教師可以通過心理健康教育從而幫助學生掌握溝通技巧，更好的融入到班級管理中。

四是更好的幫助學生對情感進行表達。雖然小學階段的學生自身認知能力不是很強，但是一些基礎感恩教育是學生必須會的。目前在心理健康教育的背景下，教師人員要能幫助學生學會感恩，培養(yǎng)學生集體意識，讓學生帶著一顆感恩的心領悟社會以及家庭給予自己的愛護。

2.心理健康教育在小學班級管理中的應用分析

2.1明確心理健康教育的開展形式

通常情況下，心理健康教育可以通過單獨教育以及集體教育等方式進行，對于單獨教育而言，根據學生自身的心里特點進行科學引導，如果學生存在較大的心理問題，那么單獨教育可以在一定程度上對學生的隱私進行保護，更好的維持學生的自尊心。集體教育，能夠提高學生心理健康教育效率，并且在班級范圍內從而營造出更加良好的氛圍。這兩種方法在班級管理都被普遍運用，因此教師人員可以根據班級管理的實際需要對其進行科學合理的選擇。

2.2具體的實施方法分析

一是要對學生的心里特點進行抓住，從多個方面學生引導。由于考慮到學生自身的認知能力以及領悟水平存在限制，教師人員通過多元化教學方式對學生興趣進行培養(yǎng)，根據學生年齡段的不同從而進行不同的心理健康教育，提高對學生心理健康教育的預見性。對普遍所存在的問題給與重視，適當的幫助學生降低學習壓力。教師人員在日常教學的過程中，幫助學生進行自我認識，讓學生對自身的義務以及責任進行明確，做到有目的的幫助學生個人能力的提高。

二是要和德育教育進行相互結合。在進行班級管理的過程中，德育教育和心理健康教育是相互滲透的，并且德育教育能夠更好的為小學的心理健康教育提供出相應的目標，心理健康教育可以為德育教育內容以及措施落實奠定出良好基礎，二者是相互補充的，同時在進行德育教育的過程中，可以采取榜樣示范，心理健康教育的過程中，可以進行各種各樣的有趣活動更好的幫助德育教育實施的有效性，促進學生的學習水平以及課堂教學效果。

三是在各個學科中對心理健康教育進行滲透。在班級工作管理的過程中，對學生的管理是為無處不在的，一個班級要想形成良好的班紀班風，必須要從多個方面對學生進行有效的心理健康教育，在班級中，班級班主任至少擔任著這個班級一門學科的教學人員，因此教師可以在該學科知識結構中挖掘學生心理健康教育因素，更好的促進學生心理健康教育得到更好的發(fā)展，帶動素質教育水平的全面提高。

四是需要建立起心理健康的驛站。對于班級的管理人員，必須要對學生自身的心理狀況間了解，同時也需要在教師和學生之間建立起一個平臺，這樣不僅僅可以更好的幫助教師在班級管理的過程中能夠根據學生的心理狀態(tài)進行合理的布置工作，與此同時也能夠幫助因為心理壓力以及心理困惑的學生，使其能夠讓這部分的學生慢慢的走出心里的陰影，保證這部分的學生可以在集體中更加快樂的成長。

五是需要通過采取多種途徑對學生進行心理健康教育。對于人的主管一是而言，主要是通過行為進行表達出來的，小學生也是這樣，因此教師必須要時時留意，對于一些表現特立獨行的學生則是需要給與重點的關注，從而能夠讓這部分的學生可以步入正軌。此外在日常班級管理的過程中，則是需要給予學生能夠充分鍛煉自己的機會，比如開展“一周值日生”等方面的活動，從而學生在體驗過班級管理之后將會對以往的不足進行改變，學生將會將會漸漸的學會替他人進行考慮，對自身的管理能力進行鍛煉。

通過對上述內容進行分析研究后可以得出，班主任不僅要做好專業(yè)課的教學工作，通過對班級進行有效的管理從而保證管理教學活動得到順利的進行。班級管理方法是多種多樣的，要根在客觀事實的基礎抓住核心，同時也要圍繞這個核心內容采取科學方法，更好的幫助學生健康成長。在小學階段，學生的認知能力存在限制，同時在信息化背景下，學生所接觸到的信息內容也較為煩雜，所以要對學生的心里健康教育給與高度重視，促進課堂教學水平以及學生的綜合素質得到提高，帶動我國素質教育得到更好的發(fā)展。