提高小學品德與社會課堂教學有效性策略探討

張艷杰

摘要：小學品德與社會課堂是育人課程，對于塑造學生美好心靈，培養健全人格、形成健康心理具有重要的意義。有效教學是課堂教學的價值體現，由此，提高小學品德與社會課堂教學有效性極為重要。本文分析了現階段課堂教學中存在的問題，并提出了提高教學有效性的策略。

一、 小學品德與社會課堂教學過程中存在的主要問題

在實行新的課程改革之后，小學品德與社會課程的教材也發生了相應的變化，課本內容以更好的形式和學生的生活相結合，這對于教學的順利展開是非常有利的。但在實際教學的教學過程中依舊存在一些問題，這些問題導致了小學品德與社會課堂教學的效率低下，研究調查發現，現階段的問題主要存在以下幾個方面：

首先，在實行新的課程改革之后，65.6%的教師并沒有轉變自己的教學觀念，沒有有意識的改革教學方法，課堂教學止步不前，這就無法滿足新課改的需要。在教學過程中沒有認識到品德與社會這門課程對于生活的重要性，沒有將理論聯系于實際，采用依舊采用落后的教材+板書的教學方式進行課堂教學，對學生進行滿堂灌輸，甚至沒有很好地吃透教材、利用教材，這就導致了課堂效率非常的低下。

其次，學生在學習的時候，72.3%的學生依舊是被動地接受行知識的學習，教師講什么學生記什么，僅僅停留在對教材知識的記憶上，并沒有真正對所學知識建立起興趣，更沒有對所學內容進行探索和實踐，無法立體的將課程的實踐性體現出來，更沒有真正實現將所學運用于生活，這也是直接導致了課堂效率低下的問題。

二、提高小學品德與社會課堂教學有效性的策略

（一）全面把握課程教學目標

教師在進行課堂教學的過程中，應該根據新課改的具體標準進行教學實踐，把學生的可持續發展放在首位，根據學生的實際情況設定教學目標。在制定目標的過程中，切忌假、大、空，嚴重與教學脫節。要提高教學目標的層次性、針對性、實踐性。注重在整個教學過程中將教學目標貫穿始終，在課前、課中、課后的教學活動都要根據教學目標進行。教師在設定教學目標的時候也要做到全面、具體、可行，重在對其更好地進行。在教學過程中，教師應與時俱進，根據學生實際改革教學方法，重視培養學生的能力、態度、情感及價值觀。

（二）積極創設教學情境

教師在進行品德與社會的教學過程要注重將教學內容和實際生活相結合，利用教師已有經驗，更好地指導教學，真正做到源于生活、高于生活，讓學生切身感受到這門課程在生活中重要性，激發起學生對生活對學習的熱情，有助于學生形成規范的價值觀，并據此提高自身的社會經驗。同時，教師應該有意識將校外資源引入課堂教學，讓學會走出學校，參與社會實踐，這將有助于增加學生的實踐能力，開闊學生個人眼界。

（三）挖掘課程教學資源

品德與社會課程本身便是開放的，需要在教學過程中聯系實際生活。因此，教師應該合理利用教材，了解教材、認真鉆研、潛心挖掘資源，在充分領悟教材的基礎上確定教學的難點和重點。結合教學重難點更好地將理論教學與學生實際生活相結合。在教學資源的選取上注重視挖掘和學生生活息息相關的教學內容，這樣會豐富品德與社會教學內容，會提高學生的學習興趣。作為教師還應將民族精神、誠實守信、文明行為等內容融入到課堂教學。

（四）優化課程教學設計

教師應根據學生的心理特點、個人經驗進行教學設計，設計出符合教學規律的靈活多樣的教學內容。在教學過程中要注重對教學內容的選擇，有針對性得采用體驗式學習、合作學習、社會實踐等方式授課。創設有利于學生學習和成長的教學情境，結合實際生活，進行課程講解，激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師需要發揮正面的引導作用，將本課程與相關課程的課內教學、課外實踐、家庭教育、社會教育相結合，營造和諧有序的課堂教學氛圍。

（五）建立教學評價體系

根據學生實際情況建立全新的教學評價體系，不能僅僅重視學生成績，更應注重學習在學習過程中能力的提高，這樣才能滿足新的課程改革和素質教育的需求。教學評價體系包括以下四個內容：

1、評價主體多元化

教師在對學生進行評價的時候，不應該僅僅由教師個人的主觀態度和期末成績兩個依據來進行評價，那樣的評價方式過于單一。由于課程的特殊性，考慮到學生的個人成長和長遠發展，教師需要讓學生進行自評、學生之間互評、家長評價、社會評價，這種形成評價有助于實現對學生客觀而全面地評價，教師需要做的就是建立起多遠的評價主體，設計合理的評價方式，將多方面的評價綜合在一起，最終形成一個終結性的評價，以次客觀而全面的作為學生期末的考核成績。

2、評價內容多元化

教師在對學生進行評價的時候，需要重視學生能力的提高，發現學生情感態度的變化，幫助學生建立正確的價值取向，重在對人的培養而非僅僅是分數的考核，教師在教書的過程中更需要將育人這一核心思想貫穿課堂教學始終，培養健全人格的學生才是教育的根本使命，這樣形成的評價也是客觀而全面的。

3、評價體系注重激勵性

教師在教學的過程中應當獎懲分明，善于發現學生的閃光點，對于積極要求進步、優秀的同學給與口頭表揚和鼓勵，幫助學生更好的認識自我，提高學習興趣，實現其積極進步。對于在學生中自由散漫的學生要給與批評教育，而不能放任自流，并注重將動作、表情、語言等方式利用起來，給學生更多的鼓勵。 要讓他們轉變學習觀念，由后進變為中游，由中游變為上游，形成班級良好的學習氛圍。

做好小學品德與社會的課堂教學，是符合教育教學發展和學生個人發展規律的，教師在進行課堂教學的過程中必須轉變教學觀念的改變，轉變教學策略，運用多種教學方法，根據教學內容和學生的特點進行教學設計，調動學生學習的積極性，讓學生更好地參與到教學中來，充分實現課堂教學的健康有序高效。

參考文獻：

[1]莫莉.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].湖南第一師范學院學報，2013（04）

[2]宋景麗.小學品德與社會教學現存問題與解決策略[J].科技創新導報，2013（30）

[3]李桂強.《品德與社會》教學中提高課堂有效性的幾點思考[J].劍南文學（經典教苑），2012（11）

[4]潘茂春.淺談小學品德與社會課課堂教學生活化的優勢及不足[J].讀與寫（教育教學刊），2012（09）