如何提高高中生數學學習的興趣

柳麗愛

【摘 要】高中數學教育是義務教育階段一門主要課程，是培養學生思維能力和創造能力的重要載體，它對學生今后的發展具有奠基性。高中教學一直是中高中教學中的一個薄弱環節.教學效率低，學生負擔重，教學效果欠佳，學生流失現象比較嚴重。對于有些數學中的知識同學們不能很好地理解、記憶和運用數學知識，甚至聽課都感到困難，產生厭學情緒。 一直是高中生學習的難點。如何在學習中分散難點、降低學習難度、為順利學習數學掃清障礙呢？本文從數學知識的基本理論出發；分析了高中生學習數學時存在的問題；提出了如何提高數學學習的方法。

【關鍵詞】數學；高中生；興趣培養

數學教育的目的不僅在于傳授數學知識，更重要的是通過數學學習和實踐，使學生逐步掌握良好的行為方式（正確的學習目的、濃厚的學習興趣、頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、獨立思考勇于創新的精神等），并把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣，終身受用之。在現在的數學學習中，其數學圖形和數據分析是學習數學的基本要素；在數學圖形的組成部分中可以分為符號、數字和圖表三種。由目前來看，我們發現現在的高中生在學習數學課程時，對那些數學邏輯的學習方法存在著很大問題，簡單而又多變的數學方程式和幾何圖形組成等方面的知識讓高中生們看到就頭痛，即便如此也得花大量的時間去記憶。現在對于這樣的問題，雖然提出了很多建議卻無法再現實中得到體現，之后使得高中生們都不愿意再去學習數學，所以，要解決這一問題已迫在眉睫，只有促進高中生數學知識的系統化、網絡化；使數學知識分析能力與問題解決能力都得到發展。

一、高中生學習數學的方法

在我們的日常生活中，包含許多數學知識，我們可以把學生生活中熟悉的例子引入學習中，學生們覺得很具體，就會很容易接受。尤其是對那些比較抽象的數學概念。像我們在講述那些“直角坐標系”時，就要求學生在班上告訴自己坐在了第幾行第幾列；或者給他一個電影票，問他如何找到自己的位置。當學生從這些實例當中領悟到“兩個有序實數可以確定平面內點的位置”時，之后再講述“直角坐標系”的理論時就很容易讓同學們得到很好的理解。

二、提高高中生數學學習的建議

（一）適時引導，發展學生的合作探究能力

合作學習是一種高效的課堂學習模式，在高中數學教學中發揮著重要的作用，在高中數學課堂上教師應該合理安排合作學習活動，多采用觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等形式，促使學生“真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”，即通過活動達到“數學化”的目的。明確目標、有效地對活動進行調控，不能只圖活動的次數多和活動的形式熱鬧，而應在啟發學生展開數學思維上做文章，具體來說應做好以下幾個方面的工作：

課堂上開展合作學習，首先要教給學生必備的合作技能，一是學會傾聽，教給學生不隨便打斷別人的發言，要認真傾聽，努力掌握別人發言的要點，對別人的發言積極思考，學會做出評價。二是學會質疑，教給學生善于發現問題，聽不懂時請求對方進一步解釋，對學習伙伴的觀點要學會思考、質疑。三是學會表達，培養學生的口頭表達能力，在經過思考之后，鼓勵學生組織語言，試著將觀點表述出來，表達過程要盡量做到有條理、有理由，讓同學聽著清楚明白。四是學會組織，在合作中培養學生主持小組學習的能力，能根據他人的觀點進行歸納概括，嘗試進行總結性發言，不斷加強學生綜合素養的提高。

（二）注重學法指導，聯系生活實際

教材是教學的重要載體，作為教師，要深刻地懂得：既要尊重教材，又不能局限于教材，要創造性地使用教材。教師不是教材忠實的執行者，而是合理的開發者，要做到知“材”善用，發揮教材的最大潛能。

教師首先應該尊重教材，深入鉆研教材，弄清教材的編排意圖。教師在教學中要樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個教材體系中的地位和作用，用聯系、發展的觀點，分析處理教材。搞清楚為什么教材會這樣設計，弄清楚習題為什么會這樣編排，通過深入思考來提高駕馭教材的能力，充分挖掘出教材在高中數學教學中應有的作用。

（三）注重教學實效，靈活運用教學媒體

新課改是為了提高教學效率而開展的課堂教學改革，現代化的教學工具的普及為高中教學提供了便利，但要客觀地看待多媒體等教輔書段，現代心理學研究表明，任何學習都是學習者自主建構的過程，在學習中，離不開學習主體與文本之間的交互作用。在充分利用現代化教學手段的同時還有加強傳統有效教學手段的運用。葉圣陶先生曾說過，課本必須善讀。閱讀是學生學習權的重要內容，讀書是學生主動學習的一種重要形式。在課前讓學生看書預習，在課中讓學生看書自習，在課后讓學生看書復習，都是培養學生熱愛學習、學會學習的重要途徑。在教學中，要將多媒體課件展示和書本學習有效結合在一起，根據教學內容合理安排教學步驟，發揮現代教學手段的積極作用，切實為學生服務、為教學服務。

（四）辨析學生的學習風格

作為高中數學的教學來說，首先要領會到的是教學內容以及教材編排的意圖，這樣才能夠進行正確的因材施教，真正達到激發高中生學習數學的興趣。首先要通過對每一個學生的理解能力以及學習的風格進行了解，然后要根據學生的風格要素進行具體的情況具體對待。第一，關注學生的身體要素。第二，關注學生的態度、情感、動機的要素。第三，關注學生的思維特征要素。第四，關注學生的社會組織要素。第五，關注學習的環境要素。

結論

綜上所述，在新課改的進程中，高中數學教學中出現了一些新情況、新問題，主要是教師過分強調課堂氣氛，課堂合作教學流于形式化，局限于教材教學，過分依賴多媒體教學。這些新問題是由于教師對新課改精神領悟的偏差和教育大環境造成的，對高中數學教學產生了較大的負面影響，影響著新課改的進展和學生素質的提高。通過本文的研究分析，希望可以幫助教師逐步改變對新課改的錯誤認識，在不斷改進教學方法的基礎上，高中數學新課程改革必將迎來更加輝煌的明天。

參考文獻：

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