小學書法社團創建的科學性實踐研究

【摘 要】書法文化已經在我國的文化歷史長河中占據了非常重要的地位，它是我國文化藝術領域的一顆璀璨的明珠，是中華民族的瑰寶，書法是一門藝術，是一種能夠讓人修養身性的良好途徑。但遺憾的是，在計算機網絡發展迅猛的今天，書法這門傳統的藝術文化正在被人們所淡忘，因此，從小培養學生的寫字基礎和書法練習、讓學生在學習的過程中提高自己的審美能力、豐富自己的文化修養是十分重要的。

【關鍵詞】書法文化；教學目標；基本任務

一、書法文化

書法是一門藝術，它能將世界上的文字以藝術的形式表達出來，包括漢字書法、蒙古文書法、阿拉伯書法和英文書法等。其中“中國書法”，是中國漢字特有的一種傳統藝術， 學習書法對學生的多種能力培養都有很大幫助，書法練習首先就能鍛煉學生的觀察能力。學生在練習書法之前，應該先觀察每個字的結構特點，用筆方法，看看從何處下手，用心去寫，久而久之，學生的觀察事物能力會得到很大的幫助和提高。然后是對學生想象力的培養，在書法中很多筆畫的形態都是從我們的生活以及自然現象中悟出來的。學生學習書法不是一下子就能學成的，這需要的是學生的毅力和專注力。

二、書法社團團隊的創建

在社團學生的招募上，我們采用師選和生選相結合的方式，打破原有班級的運作模式，讓學生根據自己的興趣與愛好重新組建新的集體。

（一）學生選擇社團

在學校確定了本學期所開設的書法課程后，由班主任老師向學生們講解各個社團所具有的特色，讓學生們根據自己的實際情況、興趣愛好選擇適合自己的社團填寫意向表。

（二）老師選擇學生

書法社團的輔導老師可以根據在教學中學生們的表現，對有書法特長、書法興趣的學生做到心中有數，對下一步的師生互選做準備。

（三）雙向互動選擇

在學校團委的組織下，讓書法輔導老師根據學生的志愿表對學生進行公開、公正、公平的選擇。這種雙向的選擇激發了學生們參加社團活動的興趣，提高了社團的活動效率。

三、書法社團活動時間上的統一

每周星期二的下午作為全校書法社團活動時間，所有書法社團的學生到書法室參加社團活動。另外，書法室每天中午開放，學生們可以根據自己的意愿練習，書法室每天中午值班老師也在練字，可以隨時對學生進行指導。

四、豐富的社團活動，實現手腦相結合

（一）首先讓學生們學會欣賞

藝術是用來欣賞的，書法的學習首先要學會欣賞。為了給學生創建一個濃郁的書法氛圍，我們學校的走廊以及教室墻壁上懸掛著許多名人字跡，介紹一些古代書法作家的作品、特點以及創作故事。書法室也懸掛著許多優秀師生的書法作品，并且老師定期給學生上書法鑒賞課，提高學生們的欣賞能力，讓學生們了解書法藝術美在何處，激發學生們練習書法的興趣。

（二）其次，讓學生們學會臨摹

字帖的風格迥異，在其結構和筆法上也有其獨特的規律。要想臨摹的栩栩如生，就要反復地、不厭其煩地、認真的觀察、琢磨、記憶，研究其紋理、走向、形態、輕重、質感，體會每個字起筆、運筆、收筆的過程。

在校期間，可以讓學生每天抽出1小時進行臨摹，從筆法到構造，然后在社團活動時，輔導老師可以帶領學生從弧度、長度、角度，從筆畫間的位置、遠近、空間距離等方面與自己臨摹的字體相比較，找出不足，及時改正。通過不斷的堅持、重復的練習使字體由形似逐步達到神似。當學生們臨摹的字體達到一定的水平之后，鼓勵學生們進行創作，從而形成自己獨具特色的書寫風格。

（三）豐富社團活動

豐富的社團活動可以激發學生們的學習興趣。因此，社團中要有一批底蘊深厚的教師，要有堅實的基礎知識，可以聯合一些書法區的知名人士成立一個書法協會，借助書法協會來提高書法社團的工作水平。書法協會的人員必須保證一周有一天到學校對教師和學生的書法技能進行指導和評價；其次，可以邀請一些書法教育家到學校進行指導；最后，學校多組織教師和學生外出參觀學習，要吸取別處的書法教育經驗。

五、創造一個濃厚的學習書法氛圍，提高學習效果

（一）校園處處應該有書法。走進學校，學校的外墻上有名人名畫，有各個書法家的故事，走到學校里，抬頭就可以看見教學樓上的大字，道路兩旁的展示櫥內展示著教師學生優秀的書法作品，教學樓的走廊里懸掛著各個名家的作品，每個教室門前的書法展示欄里都展示著學生每周最優秀的作品，這種書法氛圍，激發了師生們學習書法的興趣。

（二）每個學期可以舉辦一次現場的書法比賽活動，讓學生們即興發揮，內容涵蓋楷、隸、行、軟筆等內容，如寫一些春聯啊、即興作詩啊等，評選出十佳書法特長生，將優秀的作品在校內進行展示，供大家學習觀摩，為學生們創建一個良好書香環境。這樣學生不僅能在活動中得到鍛煉、提高書法水平，還能走進社區，為社區居民寫春聯、送祝福。

書法是我國的國粹，書法教育任重而道遠，需要我們師生的共同努力，需要上級領導、專家更深入的指導。

作者簡介：陳明春（1970.10-），男，遼寧省本溪市實驗小學，書法教師，小學高級教師，研究方向：小學生書法教育。

參考文獻：

[1]《小學寫字教學手冊》，中國教育學會書法教育專業委員會，2013年7月.

[2]《浙江省中小學書法教程》，金鑒才主編，2009年5月.