淺析幼兒與教師之間的關(guān)系

宋靜萍

隨著幼兒教育改革的不斷深入，教師與幼兒的關(guān)系問(wèn)題愈發(fā)被重視，但還存在著一些問(wèn)題。具體到教育實(shí)踐中表現(xiàn)為：教師沒(méi)有把握師幼關(guān)系中自己的角色定位，一味強(qiáng)調(diào)幼兒的原因，并且在日常教育中沒(méi)有處理好尊重幼兒人格尊嚴(yán)與教育幼兒的關(guān)系以及教師主導(dǎo)與幼兒主體的關(guān)系。針對(duì)這些問(wèn)題分析，本文提出構(gòu)建良好的師幼關(guān)系以尊重幼兒為前提，并在師幼交往中理解、寬容幼兒，坦誠(chéng)面對(duì)幼兒，以博大的胸懷接納每一個(gè)幼兒，真正做到面向全體、因人施教，并在幼兒的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中以身作則、為人師表，以增進(jìn)師幼情感，形成良好的師幼關(guān)系。

在幼兒教育中教師和幼兒的關(guān)系是最為親密最為深切的。它不僅體現(xiàn)在教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)中，更體現(xiàn)在洗漱、進(jìn)餐、入廁和睡覺(jué)的環(huán)節(jié)中。教師和幼兒間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著聯(lián)系，在這密切的聯(lián)系中，幼兒對(duì)老師不但有尊重、信賴、崇拜，更有對(duì)母親般的依戀。反過(guò)來(lái)老師對(duì)幼兒不僅有師道尊嚴(yán)，而且更多是母性的溫柔，更有不可或缺的童心、童趣。隨著幼兒教育改革的不斷深入，教師和幼兒的關(guān)系問(wèn)題愈發(fā)被重視，然而仔細(xì)分析幼兒教育中師幼關(guān)系的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。本文想著重談?wù)劥嬖诘膯?wèn)題并對(duì)在教育實(shí)踐中構(gòu)建良好的師幼關(guān)系提出幾點(diǎn)應(yīng)注意的問(wèn)題。

一、存在的問(wèn)題。

1、教師沒(méi)有把握師幼關(guān)系中自己的角色定位。

作為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，她始終會(huì)以飽滿的熱情與 幼兒相處，以積極的心態(tài)面對(duì)幼兒，并以自己主動(dòng)的、良好的行為去感染幼兒、教育幼兒。然而現(xiàn)實(shí)中有一些教師沒(méi)有認(rèn)清自己在師幼關(guān)系中的重要角色，而是一味強(qiáng)調(diào)自己班上的幼兒某些方面如何的差，一直為了糾正幼兒的不良行為并且在同幼兒的消極情緒對(duì)抗中疲于奔命。久而久之，教師和幼兒之間便形成了一種“對(duì)立”關(guān)系。

2、教師沒(méi)有處理好尊重幼兒人格尊嚴(yán)與教育幼兒的關(guān)系。

在傳統(tǒng)觀念里，幼兒被看做是什么都不懂、不會(huì)，完全依賴于成人保護(hù)的教育客體。因此在教師心目中，幼兒沒(méi)有獨(dú)立的意志和人格，只有處于被動(dòng)和服從的地位。近幾年通過(guò)對(duì)《規(guī)程》、《綱要》的理解和學(xué)習(xí)，教師們都能認(rèn)識(shí)到教育幼兒以尊重幼兒為前提，但在真正的教育實(shí)踐中不少教師還會(huì)以強(qiáng)制、管教的方式對(duì)待幼兒。理由是：從嚴(yán)管教是為了幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3、教師沒(méi)有處理好教師的主導(dǎo)地位與幼兒主體地位的關(guān)系。

雖然在思想上教師都能樹(shù)立“教師主導(dǎo)、幼兒主體”的觀念，但真正物化到教育行為當(dāng)中還存在些問(wèn)題。如教育活動(dòng)中， 教師會(huì)以自己的標(biāo)準(zhǔn)答案去限制和約束幼兒，從而忽略了幼兒是一個(gè)有思想、有主見(jiàn)的獨(dú)立個(gè)體； 游戲活動(dòng)中，教師會(huì)以減少糾紛和照顧幼兒安全為出發(fā)點(diǎn)，為幼兒制定細(xì)致的游戲規(guī)則，卻忽略了幼兒能夠在矛盾中自行生成規(guī)則的需要。

以上存在的問(wèn)題不扭轉(zhuǎn)，勢(shì)必會(huì)為構(gòu)建良好的師幼關(guān)系造成不良影響。

二、教育實(shí)踐中構(gòu)建良好的師幼關(guān)系應(yīng)注意的問(wèn)題。

1、教師與孩子是相互信賴、相互尊重、平等的關(guān)系。

幼教工作者都知道幼兒教育的一個(gè)重要理念是把幼兒看成具有自覺(jué)主觀意識(shí)和獨(dú)立人格的主體。這就是要求教師在與幼兒交往過(guò)程中充分尊重幼兒，把自己和幼兒擺在一個(gè)平等的位置上，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮孩子的自主性，而不是教師施教的傀儡。游戲中，可以讓孩子們自行制定游戲規(guī)則，而不是被動(dòng)的按教師安排的去做；環(huán)境布置時(shí)，可以讓孩子們?nèi)翰呷毫Γ凑蘸⒆觽兊囊庠覆贾靡粋€(gè)充滿童趣、富有靈性又能真正發(fā)揮教育價(jià)值得“精神環(huán)境”；“自然角”可以有孩子們自己帶來(lái)的花草，并讓孩子成為一個(gè)管理者；

幼兒間發(fā)生糾紛時(shí)，可以讓孩子們自己解決，而不是由教師一味的說(shuō)理訓(xùn)教；教師還可以組織集體討論，創(chuàng)設(shè)平等和諧的民主氣氛，并鼓勵(lì)幼兒各抒己見(jiàn)，在平等對(duì)話過(guò)程中形成良好的師幼關(guān)系。

總之，相互信賴、相互尊重是形成良好師幼關(guān)系的前提。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持才能培育穩(wěn)固的積極的師幼關(guān)系。

2、教師要最大限度的理解、寬容、善待幼兒。

幼兒的年齡特點(diǎn)使他們更依賴于朝夕相處的老師。老師的每一個(gè)微笑，每一個(gè)眼神，每一個(gè)表情都會(huì)影響到幼兒。作為一名幼兒教師需要做的是了解每一個(gè)孩子，并對(duì)孩子給予不同程度的理解、寬容。其實(shí)每個(gè)幼兒都有別人所不具備的長(zhǎng)處，那就要看教師是否悉心觀察，是否已經(jīng)捕捉到。如果教師只盯住幼兒的過(guò)錯(cuò)，那無(wú)疑是加重瘡疤的疼痛，對(duì)于孩子幼小的心靈是一種侵蝕，是一種傷害。當(dāng)教師聲不決口的教育小朋友要友愛(ài)、謙讓、團(tuán)結(jié)時(shí)，教師應(yīng)做的是最大限度的理解、寬容、善待每一位幼兒。因?yàn)榻處煹睦?解寬容好比潤(rùn)滑劑，能夠減少師幼之間的摩擦，增進(jìn)師幼之間的關(guān)系。

3、教師面對(duì)幼兒要坦白誠(chéng)實(shí)。

教師不是完人，即便是面對(duì)幼小的孩子，也難免有過(guò)錯(cuò)。我們會(huì)用“誠(chéng)實(shí)的列寧”這個(gè)故事教育幼兒，那如果自己說(shuō)錯(cuò)了什么，做錯(cuò)了什么哪？很簡(jiǎn)單，坦白的告訴孩子，并真誠(chéng)的向孩子們道歉，是孩子們能體會(huì)到：其實(shí)向別人坦白自己的錯(cuò)誤是一種能使心情放松的事。

教師也是性情中人，生活中難免會(huì)出現(xiàn)煩惱，讓一個(gè)有思想的人強(qiáng)裝笑顏，其實(shí)是一件累人的事，那可不可以坦白的告訴孩子們：老師今天心情不好，或者老師今天很難過(guò)，這不正是培養(yǎng)幼兒理解和關(guān)心別人的大好時(shí)機(jī)嗎

坦白的對(duì)幼兒表露心跡，使幼兒認(rèn)識(shí)到其實(shí)老師離自己并不遠(yuǎn)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒與教師的情感，有效的增進(jìn)師幼關(guān)系。

4、教師對(duì)幼兒應(yīng)一視同仁，并能因人施教。

幼兒來(lái)自不同的家庭，有著截然不同的個(gè)性特點(diǎn)。教師

首先要接納每一個(gè)孩子，喜愛(ài)他們關(guān)心他們，并能針對(duì)幼兒的差異，施加有益的、有差別的影響。在幼兒園中還存在著非公正、非客觀對(duì)待幼兒的現(xiàn)象：有的教師只偏愛(ài)熟人的孩子，有的只偏愛(ài)干凈漂亮的，更有甚者依據(jù)家庭情況來(lái)權(quán)衡對(duì)幼兒的態(tài)度。這些雖只是個(gè)別現(xiàn)象，但對(duì)形成健康良好的師幼關(guān)系極為不利。幼兒教師只有對(duì)幼兒一視同仁，并能因人施教，才能激發(fā)每一個(gè)幼兒熱愛(ài)、尊重教師的源泉，才能構(gòu)建優(yōu)良的師幼關(guān)系。

5、教師應(yīng)做到以身作則為人師表。

幼兒最重要的特點(diǎn)是模仿性，教師的一言一行都在潛移默化中影響著幼兒。因此，作為幼兒教師必須在情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面都成為幼兒的表率。只有這樣，才能發(fā)揮幼兒教師本身的教育價(jià)值，直接影響幼兒的發(fā)展，從而形成健康向上的師幼關(guān)系。

構(gòu)建良好的師幼關(guān)系是一個(gè)艱難的實(shí)踐過(guò)程，它需要幼教工作者不斷的探索、不斷的 >總結(jié)。只要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀，師幼交往的質(zhì)量和水平一定可以提高，幼兒身心也隨著師幼關(guān)系改變而得到健康發(fā)展。