淺析幼兒與教師之間的關系

宋靜萍

隨著幼兒教育改革的不斷深入，教師與幼兒的關系問題愈發被重視，但還存在著一些問題。具體到教育實踐中表現為：教師沒有把握師幼關系中自己的角色定位，一味強調幼兒的原因，并且在日常教育中沒有處理好尊重幼兒人格尊嚴與教育幼兒的關系以及教師主導與幼兒主體的關系。針對這些問題分析，本文提出構建良好的師幼關系以尊重幼兒為前提，并在師幼交往中理解、寬容幼兒，坦誠面對幼兒，以博大的胸懷接納每一個幼兒，真正做到面向全體、因人施教，并在幼兒的一日生活的各個環節中以身作則、為人師表，以增進師幼情感，形成良好的師幼關系。

在幼兒教育中教師和幼兒的關系是最為親密最為深切的。它不僅體現在教育活動和游戲活動中，更體現在洗漱、進餐、入廁和睡覺的環節中。教師和幼兒間無時無刻不在發生著聯系，在這密切的聯系中，幼兒對老師不但有尊重、信賴、崇拜，更有對母親般的依戀。反過來老師對幼兒不僅有師道尊嚴，而且更多是母性的溫柔，更有不可或缺的童心、童趣。隨著幼兒教育改革的不斷深入，教師和幼兒的關系問題愈發被重視，然而仔細分析幼兒教育中師幼關系的現狀，我們不難發現存在的問題。本文想著重談談存在的問題并對在教育實踐中構建良好的師幼關系提出幾點應注意的問題。

一、存在的問題。

1、教師沒有把握師幼關系中自己的角色定位。

作為一個優秀的幼兒教師，她始終會以飽滿的熱情與 幼兒相處，以積極的心態面對幼兒，并以自己主動的、良好的行為去感染幼兒、教育幼兒。然而現實中有一些教師沒有認清自己在師幼關系中的重要角色，而是一味強調自己班上的幼兒某些方面如何的差，一直為了糾正幼兒的不良行為并且在同幼兒的消極情緒對抗中疲于奔命。久而久之，教師和幼兒之間便形成了一種“對立”關系。

2、教師沒有處理好尊重幼兒人格尊嚴與教育幼兒的關系。

在傳統觀念里，幼兒被看做是什么都不懂、不會，完全依賴于成人保護的教育客體。因此在教師心目中，幼兒沒有獨立的意志和人格，只有處于被動和服從的地位。近幾年通過對《規程》、《綱要》的理解和學習，教師們都能認識到教育幼兒以尊重幼兒為前提，但在真正的教育實踐中不少教師還會以強制、管教的方式對待幼兒。理由是：從嚴管教是為了幼兒養成良好的習慣。

3、教師沒有處理好教師的主導地位與幼兒主體地位的關系。

雖然在思想上教師都能樹立“教師主導、幼兒主體”的觀念，但真正物化到教育行為當中還存在些問題。如教育活動中， 教師會以自己的標準答案去限制和約束幼兒，從而忽略了幼兒是一個有思想、有主見的獨立個體； 游戲活動中，教師會以減少糾紛和照顧幼兒安全為出發點，為幼兒制定細致的游戲規則，卻忽略了幼兒能夠在矛盾中自行生成規則的需要。

以上存在的問題不扭轉，勢必會為構建良好的師幼關系造成不良影響。

二、教育實踐中構建良好的師幼關系應注意的問題。

1、教師與孩子是相互信賴、相互尊重、平等的關系。

幼教工作者都知道幼兒教育的一個重要理念是把幼兒看成具有自覺主觀意識和獨立人格的主體。這就是要求教師在與幼兒交往過程中充分尊重幼兒，把自己和幼兒擺在一個平等的位置上，在一日生活的各個環節中充分發揮孩子的自主性，而不是教師施教的傀儡。游戲中，可以讓孩子們自行制定游戲規則，而不是被動的按教師安排的去做；環境布置時，可以讓孩子們群策群力，按照孩子們的意愿布置一個充滿童趣、富有靈性又能真正發揮教育價值得“精神環境”；“自然角”可以有孩子們自己帶來的花草，并讓孩子成為一個管理者；

幼兒間發生糾紛時，可以讓孩子們自己解決，而不是由教師一味的說理訓教；教師還可以組織集體討論，創設平等和諧的民主氣氛，并鼓勵幼兒各抒己見，在平等對話過程中形成良好的師幼關系。

總之，相互信賴、相互尊重是形成良好師幼關系的前提。只有長期堅持才能培育穩固的積極的師幼關系。

2、教師要最大限度的理解、寬容、善待幼兒。

幼兒的年齡特點使他們更依賴于朝夕相處的老師。老師的每一個微笑，每一個眼神，每一個表情都會影響到幼兒。作為一名幼兒教師需要做的是了解每一個孩子，并對孩子給予不同程度的理解、寬容。其實每個幼兒都有別人所不具備的長處，那就要看教師是否悉心觀察，是否已經捕捉到。如果教師只盯住幼兒的過錯，那無疑是加重瘡疤的疼痛，對于孩子幼小的心靈是一種侵蝕，是一種傷害。當教師聲不決口的教育小朋友要友愛、謙讓、團結時，教師應做的是最大限度的理解、寬容、善待每一位幼兒。因為教師的理 解寬容好比潤滑劑，能夠減少師幼之間的摩擦，增進師幼之間的關系。

3、教師面對幼兒要坦白誠實。

教師不是完人，即便是面對幼小的孩子，也難免有過錯。我們會用“誠實的列寧”這個故事教育幼兒，那如果自己說錯了什么，做錯了什么哪？很簡單，坦白的告訴孩子，并真誠的向孩子們道歉，是孩子們能體會到：其實向別人坦白自己的錯誤是一種能使心情放松的事。

教師也是性情中人，生活中難免會出現煩惱，讓一個有思想的人強裝笑顏，其實是一件累人的事，那可不可以坦白的告訴孩子們：老師今天心情不好，或者老師今天很難過，這不正是培養幼兒理解和關心別人的大好時機嗎

坦白的對幼兒表露心跡，使幼兒認識到其實老師離自己并不遠，從而進一步強化幼兒與教師的情感，有效的增進師幼關系。

4、教師對幼兒應一視同仁，并能因人施教。

幼兒來自不同的家庭，有著截然不同的個性特點。教師

首先要接納每一個孩子，喜愛他們關心他們，并能針對幼兒的差異，施加有益的、有差別的影響。在幼兒園中還存在著非公正、非客觀對待幼兒的現象：有的教師只偏愛熟人的孩子，有的只偏愛干凈漂亮的，更有甚者依據家庭情況來權衡對幼兒的態度。這些雖只是個別現象，但對形成健康良好的師幼關系極為不利。幼兒教師只有對幼兒一視同仁，并能因人施教，才能激發每一個幼兒熱愛、尊重教師的源泉，才能構建優良的師幼關系。

5、教師應做到以身作則為人師表。

幼兒最重要的特點是模仿性，教師的一言一行都在潛移默化中影響著幼兒。因此，作為幼兒教師必須在情感、態度、能力、知識、技能等方面都成為幼兒的表率。只有這樣，才能發揮幼兒教師本身的教育價值，直接影響幼兒的發展，從而形成健康向上的師幼關系。

構建良好的師幼關系是一個艱難的實踐過程，它需要幼教工作者不斷的探索、不斷的 >總結。只要教師轉變教育觀念，樹立正確的兒童觀、教育觀，師幼交往的質量和水平一定可以提高，幼兒身心也隨著師幼關系改變而得到健康發展。