提高標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)——小學(xué)低段造句訓(xùn)練的兩點(diǎn)思考

魯慧麗

【摘 要】在閱讀教學(xué)過(guò)程，教師往往對(duì)零散的詞句訓(xùn)練重視不夠，這也造成了造句這項(xiàng)訓(xùn)練不夠到位，系統(tǒng)性不強(qiáng)、效果也不理想的結(jié)果。提高對(duì)學(xué)生造句的要求是為了挖掘?qū)W生語(yǔ)言發(fā)展的潛力，但需要遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，按可行的程序進(jìn)行造句的指導(dǎo)，從而讓這種學(xué)生身上的表達(dá)潛力真正變成實(shí)實(shí)在在的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】標(biāo)準(zhǔn)；循序漸進(jìn)；造句訓(xùn)練；具體；認(rèn)知規(guī)律

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，而低段造句訓(xùn)練是習(xí)作的起步訓(xùn)練，不但能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的理解，還是培養(yǎng)學(xué)生初步寫作能力的重要窗口，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生詞匯知識(shí)及運(yùn)用能力非常重要，還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極情感、形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與正確的價(jià)值觀的載體。但由于平時(shí)造句訓(xùn)練總是結(jié)合在閱讀教學(xué)中進(jìn)行，教師往往只是把造句作為閱讀教學(xué)的一種點(diǎn)綴，訓(xùn)練上系統(tǒng)性不強(qiáng)。而且不少教師總認(rèn)為，平時(shí)造句是為了考試是能答對(duì)，所以不求質(zhì)量，只求對(duì)錯(cuò)的現(xiàn)象比較普遍，這也一定程度上制約了學(xué)生表達(dá)能力的提高。如何以學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，是教師必須要關(guān)注的話題。

一、按照學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)，適當(dāng)提高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

教師需要擯棄應(yīng)試第一的觀念，把造出高水平的語(yǔ)句作為目標(biāo)，今天對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求正是為了明天他能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞匯，能寫出表達(dá)有邏輯、思想豐富、內(nèi)容具體的語(yǔ)句。

首先是對(duì)于詞義要精確理解，防止有錯(cuò)位。比如用“精彩”一詞造句，老師把教材中的精彩解釋為“很好看”，學(xué)生在造句時(shí)就會(huì)出現(xiàn)“小明長(zhǎng)得很精彩”這樣的句子。如果讓學(xué)生聯(lián)系課文去理解，只把“精彩”定位于馬戲，難免思路過(guò)窄。此時(shí)還可以舉舉精彩的事物，如影視劇、唱歌等。而且要讓學(xué)生體會(huì)到“精彩”往往指一種展示或者表演，這樣學(xué)生就不會(huì)再出現(xiàn)錯(cuò)位現(xiàn)象了。

其次是所造的句子需要言之有理。比如對(duì)于“掃興”一詞的造句，有的學(xué)生直接只寫了“我很掃興”幾個(gè)字，也有學(xué)生寫”我掃心地回到家“，這種造句的方法，學(xué)生可能并不理解詞語(yǔ)的含義，甚至存在濫竽充數(shù)的可能。下次用”高興“造句，他就會(huì)造”我很高興“、”我高興地回到家。“長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生語(yǔ)言分辨能力的培養(yǎng)不利。掃興的造句如果學(xué)生能這樣寫：媽媽本來(lái)說(shuō)星期天帶我去看電影，可是后來(lái)他要加班，這讓我有點(diǎn)掃心。”無(wú)疑是寫出了“掃興”的原因，讓前后邏輯性更強(qiáng)。

第三是必須具體。具體是學(xué)生今后寫作中的一個(gè)重要目標(biāo)，低年級(jí)造句時(shí)教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生精益求益的習(xí)慣，防止為了減少錯(cuò)誤而把句子寫得很短的做法。比如“奇怪”一詞造句，如果造成“大自然中有很多奇怪的現(xiàn)象。”可以再修改為“太陽(yáng)為什么總是從東邊升起，星星為什么只在晚上出來(lái)，大自然的奇怪現(xiàn)象太多了。”

第四是必須思想健康。由于生活中的一些負(fù)面影響，學(xué)生會(huì)造出這樣的句子：”小明在路上摔了一跤，大家感覺那情景非常精彩。”此時(shí)教師需要馬上意識(shí)到學(xué)生拿別人的困境來(lái)嘲笑是沒(méi)素養(yǎng)的表現(xiàn)，所以需要引導(dǎo)，比如可以造成“小明在路上摔了一跤，他馬上站起來(lái)，做了個(gè)精彩的猴子表情，我們覺得他真有趣。”就好很多。

二、循序漸進(jìn)，形成訓(xùn)練序列

教師不要企圖學(xué)生能“一口吃成胖子”，造句訓(xùn)練看似簡(jiǎn)單，卻需要遵循學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，在學(xué)生有困難的時(shí)候，我們需要適當(dāng)提供幫助，讓學(xué)生能臺(tái)階式上升，逐步提高能力。

1.擴(kuò)詞。擴(kuò)詞是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一種方式。如“精彩”一詞，在學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意義后，可以問(wèn)學(xué)生，除了“精彩的馬戲”我們還能說(shuō)出哪些事物很“精彩”？學(xué)生就可以回答出：精彩的回答、精彩的比賽、精彩的表演……有了這樣的鋪墊，就緩解了學(xué)生造句的坡度。

2.仿句。仿名是按照書本中的或者教師提供的范例進(jìn)行模仿寫句子，如教學(xué)“精彩”時(shí)，可以讓讓學(xué)生反復(fù)讀課本中的例句（“昨天，媽媽帶我看了一場(chǎng)精彩的馬戲。”），并進(jìn)行仿造，學(xué)生就可以造出：“星期五，老師帶大家看了一場(chǎng)精彩的比賽。”“昨天，媽媽看了一部精彩的電視劇。”

3.擴(kuò)句。是在擴(kuò)詞與仿句的基礎(chǔ)上，把仿造的句子用多種搭配方式進(jìn)行替換，使造句更靈活，呈現(xiàn)一字開花的情形。比如精彩一詞，只要符合”什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方看到（聽到）精彩的什么內(nèi)容。”

4.擴(kuò)充內(nèi)容。擴(kuò)句可以使同一詞語(yǔ)在不同的場(chǎng)合使用，但學(xué)生還需要把名子寫具體，比如上邊的句子學(xué)生可以寫成：“在學(xué)生能夠較熟練地?cái)U(kuò)寫句子時(shí)，要求學(xué)生能盡量把句子寫具體，內(nèi)容更豐富。如上文兩個(gè)句子便可寫成：“星期五下午，班主任李老師帶大家去學(xué)校體育館看了一場(chǎng)精彩的籃球比賽。”或者“昨天晚上，媽媽坐在沙發(fā)上看了一部非常精彩的電視劇。

5.更換表達(dá)方式。原先提供的范例只是為了幫助不會(huì)搭建詞語(yǔ)的同學(xué)提供模仿，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了基本句式的訓(xùn)練后，就需要讓學(xué)生不斷更換句序、刪除或者增加文字，造出個(gè)性化的句子。比如”星期五下午，班主任李老師告訴我們：‘體育館正在舉行一場(chǎng)精彩的籃球比賽，大家想不想去看看？、“星期五下午，我們?cè)诶罾蠋煹膸ьI(lǐng)下來(lái)到體育場(chǎng)，觀看了一場(chǎng)精彩的籃球比賽。”“星期五那天下午，我們?cè)缭绲卦诶罾蠋煹膸ьI(lǐng)下來(lái)到學(xué)校體育館，準(zhǔn)備看一場(chǎng)精彩的籃球賽。”“星期五那天，我們?cè)隗w育場(chǎng)看了精彩的籃球賽，感覺很刺激。”

總之，提高對(duì)學(xué)生造句的要求是為了挖掘?qū)W生語(yǔ)言發(fā)展的潛力，而遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律按一定的順序進(jìn)行造句的指導(dǎo)，則是為了讓這種潛力真正變成能力，促使學(xué)生獲利成功的喜悅，打下扎實(shí)的寫句子的基礎(chǔ)，為作文教學(xué)服務(wù)。

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