和孩子們一起開啟一段快樂的旅行

羅河清

練習寫作文對于剛上三年級的學生來說，不是一件容易的事。如何能達到新課標提出的習作目標，讓孩子們自由表達，快樂習作？我結合三年級習作教學實踐，從“習作前指導留心觀察，真實地記錄生活；習作課上點撥寫法，鼓勵自由表達；課后交流展示，享受習作的快樂”對三年級孩子作文起步的指導進行了一些探討。

一、習作前指導細心觀察，真實地記錄生活

生活是作文的源泉。三年級孩子天真活潑、純樸、敏銳、真實，他們的生活是豐富多彩的。因此，在習作前，要引導孩子細心觀察周圍感興趣的人、事、景物、游戲、活動等，并記錄下來，積累了豐富的素材，寫時就有內容可寫了。記錄生活的方法很多，我主要采取以下三種方法：

1、用表格記錄生活

第一單元習作寫《我的課余生活》，我設計這樣的表格，讓孩子們把一周的課余生活情況記錄下來；

姓名： 課余生活記錄表

時間 活動內容 收獲和感受

星期一 例：下午放學回家后，我和鄰居的姐姐一起來到廣場打羽毛球。由于這天風有點大，我老是接不到姐姐發的球。打了大概半個小時，姐姐因為要做晚飯，我們便回家了。 今天，因為風大，打起羽毛球不順手，我有點失望。不過，有耐心的姐姐陪我，還是挺開心的。

......

2、用日記記錄生活

日記是記錄孩子生活最好的方法。可是，現在的孩子，能堅持寫日記的很少，因為他們沒有真正認識到日記的好處。在第二單元習作前，我先出示自己寫的一篇日記《我的媽媽》，讓孩子掌握日記的基本格式和要求；然后鼓勵孩子們連續觀察自己身邊熟悉的一個人，留意他或她的外貌以及所做的點滴小事，并用日記記錄下來。這是一個孩子寫的觀察日記：

9月23日 星期二 天氣 陰

今天，我悄悄地觀察了我們班的俊杰同學。他是我們班的副班長，高高的個子，頭看上去顯得有點大，經常笑嘻嘻的，說起話像個大喇叭。

9月24日 星期三 天氣 晴

早上，一回到教室。我就聽見俊杰大聲地喊：“第三組的同學馬上到衛生區撿樹葉，浩林帶桶！”值日的同學立刻停止了說話，離開座位，走出教室。只有家聰同學拖拖拉拉，好像在找什么東西。俊杰見了，走到家聰跟前，說：“你也趕緊下去吧！”說完就快步走出了課室。羅老師常常夸副班長工作認真負責，我覺得沒錯。

3、用圖畫記錄生活

第四單元學習的專題是“心中的秋天”。在習作指導前，我和孩子們一起觀察秋天的校園，讓孩子們要觀察喜歡的樹木或花卉，注意從樹干、樹枝、葉子、根的形狀、顏色等方面去觀察，發現秋天的美，然后再畫下來。

二、 習作課上點撥寫法，鼓勵自由表達

兒童生來就是詩人。 習作中要鼓勵學生鼓勵自由、真實的表達所見、所聞、所感、所想，不規定習作題目，不受文體、篇章束縛，寫出真實的自己。

1、先說后寫。

本冊教材中有三個單元的習作，是緊扣口語交際安排的，我們可以指導孩子們在口語交際后進行習作。如：寫《我的課余生活》，提前一周布置孩子們記錄自己的課余生活；在下筆前，讓孩子們充分交流自己的課余生活所做的事情和感受；然后指導孩子進行自由習作。在孩子們交流時，我發現很多孩子沒有把課余活動說具體，在練筆前，有必要重點進行指導。怎樣把自己記錄的課余活動放風箏寫具體？先讓孩子們討論，交流時給予指點，把人物的動作、神態、語言、心情寫下來。然后再出示一段“放風箏”的描寫，讓孩子們對照方法進行修改。

原段： “星期天，我和幾個好朋友一起來到尖峰山公園放風箏。一來到公園，我拿出風箏，小亮牽著線，我雙手托著風箏向前奔跑，風箏一下子就飛上了天空。”

修改后：“星期天下午，我和幾個好朋友一起來到尖峰山公園放風箏。一來到公園，我迫不及待拿出風箏，小亮牽著線，我雙手托著風箏向前奔跑，風箏真聽話，一下子就飛起來了。一會兒，風箏飛得高高的，我拿過小亮手中的線高興地一邊放一邊快活地叫喊。”

2、用好例子，指導練筆

“課文就是例子。”在習作課上，讓孩子們回顧從課文中學到的寫法，巧妙地運用到自己的習作中。如第六單元的習作介紹自己去過的地方，有的小組仿照課文《富饒的西沙群島》，按照總分總的順序，從不同的方面描寫；有的小組仿照課文《美麗的小興安嶺》，按時間的順序進行描寫；還有的小組仿照課文《香港，璀璨的明珠》，先介紹這個地方在哪里，然后按總分的構段方法，從不同的方面進行描寫。以下是這次孩子們習作中的一些精彩段落：

“我的家鄉在湛江，那里風景優美，物產豐富，是個美麗可愛的地方。”

“人工湖真美呀！湖水碧綠碧綠的，像一顆巨大的寶石鑲在兩山之間。陽光照在湖面上閃閃發光，像魚鱗。湖邊的花草樹木給人工湖編了個美麗的花環。湖面上有一座小橋，米白色的。走在小橋上，只見湖面上有許多小船在劃來劃去，游客們在船上說說笑笑。 ——《迷人的人工湖》

三、交流展示 享受習作的快樂

三年級上冊教材習作提示中多處提到：“寫好以后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享習作的快樂”“可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣”“讀給同學聽”“讀給大家聽”“把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞”等等。這些都在提醒老師要重視學生習作后的交流、評價與展示。

1、把習作讀給別人聽。

如何才能讓孩子大膽地讀給別人聽呢？就得給孩子們提出一些具體的方法，如：能把習作讀給小組同學聽的，讓小組長獎勵一顆星星貼在作文本上；能把習作讀給父母聽的，父母簽名后便可以獲得一顆獎星。

2、嘗試自己修改習作。

“文章不厭百回改，反復推敲佳句。”來對于三年級的孩子，學習修改習作，老師的批閱顯得尤為重要。完成批閱后，從中選出一兩篇有代表性的習作，讓孩子對照習作要求，進行評議，讓孩子初步學習修改習作的一些方法，再對照老師的評價建議，進行修改。

3、展示孩子的習作

孩子修改好好作文后，最希望的是得到同伴或老師的認可和同伴的欣賞。因此，我在教室開辟了 “習作欣賞”欄目，讓孩子們相互欣賞同學的習作，學習別人的優點，以提高自己的習作水平。我還在班里開展了“我最喜歡的習作”評選，讓孩子們對習作欄目里的習作進行評價，如果特別喜歡同學的習作，就在作文的空白處簽名，表示對同學習作的肯定和贊賞；然后根據孩子們的投票，評出一、二等獎。