魏麗麗

摘要語文學科的實踐性教學具有一定難度，應用文寫作是打開語文學科實踐性教學的一扇門。應用文作為處理、存儲、傳播、交流信息的一種主要手段和媒介，在現(xiàn)如今這個知識經(jīng)濟的時代里發(fā)揮著越來越重要的作用。將語文學科的應用文寫作與學生的學習實踐、生活實踐、社會實踐緊密結合，學生將受益匪淺。而這，離不開與語文活動課的整合和多種教學手法的使用。

關鍵詞實踐性教學 應用文寫作 語文活動課 教學手法

中圖分類號：G633.3

一、應用文寫作與實踐性教學

在2015年教育部印發(fā)的《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中強調(diào)，要有效開展實踐性教學。不同于專業(yè)學科對于實踐性教學相對容易的接軌，語文學科的實踐性教學具有一定難度，應用文寫作是打開語文學科實踐性教學的一扇門。所謂實踐性教學，一方面指學科問題生活化、情景化、社會化，另一方面指學生親自動手操作，積極參與社會實踐、生活實踐、探究實踐。眾所周知，知識來源于實踐，應用于實踐，這就要求我們要從生活走進課堂，又要從課堂走向生活。而應用文是橋梁。

應用文作為處理、存儲、傳播、交流信息的一種主要手段和媒介，在現(xiàn)如今這個知識經(jīng)濟的時代里發(fā)揮著越來越重要的作用。在語文出版社出版的中等職業(yè)學校語文教材基礎模塊下冊的應用文寫作中，明確的要求我們，能根據(jù)生活和工作的需要，寫出內(nèi)容充實、格式規(guī)范的應用文，是中等職業(yè)學校畢業(yè)生必須具備的崗位技能之一。擇業(yè)、求職、就業(yè)，為了做好本職工作，以及為了應對職業(yè)或?qū)I(yè)的變化，幾乎時時刻刻都離不開應用文寫作。據(jù)統(tǒng)計，人們每天所接觸的書面文字中，有95%甚至更多的是應用文。應用寫作能力，已經(jīng)成為一個現(xiàn)代人人文素質(zhì)構成的重要組成部分。對于現(xiàn)代的中職學生來說，無論是未來工作的需要，還是個人素質(zhì)的提升，學會并寫好應用文都具有重要的意義。將語文學科的應用文寫作與學生的學習實踐、生活實踐、社會實踐緊密結合，學生將受益匪淺。

二、將語文活動課與應用文寫作整合

語文活動課是語文教學的一個重要組成部分，又是語文課堂教學的延伸、鞏固和發(fā)展。語文活動課將語文教學與語文在現(xiàn)實生活中的實際應用結合起來，創(chuàng)設具體生動的學習情境和學習活動，讓學生在具體的學習情境中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)，從而使教學成為學生語文知識、能力具體運用的一種實際嘗試或模擬。語文活動課強調(diào)活動過程中學生自始至終的積極參與，強調(diào)學生在活動中自我設計、自我活動和自我感受、體會，從中積累語文知識，提高語文應用能力，探究能力，審美能力和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力。但是要把語文活動課整個納入應用文寫作教學體系，讓其發(fā)揮優(yōu)勢，取得實效，實施過程匯總必須周密安排，合理調(diào)控。

語文活動課的活動目標大致如下：培養(yǎng)學生四種意識，即主體意識、時間意識、合作意識、創(chuàng)造意識；培養(yǎng)學生四種能力，即學習能力、動手能力、交往能力、創(chuàng)新能力。試圖借助一個教學內(nèi)容就落實上述所有目標，既不可能也不現(xiàn)實。在實際的教學過程中，我通常結合具體的教學內(nèi)容確定一到兩個目標。 比如在“書信”教學中，我設定的教學目標主要是開展書信交流，感受美好生活：學生與學生之間，學生與老師之間，學生與家長之間通過書信交流思想。即要求學生通過寫信的方式把自己成長的煩惱、把最想說的話告訴自己的同學、老師或家長。而且要求學生一定要把書信郵寄出去！郵寄書信是一個重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)如今，是一個電子設備飛速發(fā)展的時代，電話、郵件、QQ、微信……等等充斥著我們的生活，郵寄一封自己親手書寫的信件、收到一封遠方家人、朋友的書信，可以點綴我們的生活，為我們的生活增添一抹暖心的色彩。實際教學效果證明，學生也更愿意以這樣一種方式去完成應用文書信的寫作。是學生的學習效果實現(xiàn)了教師的教學目標。如此看來，某一教學內(nèi)容的教學目標可能是很小，但整個應用文寫作教學系列全部結束的時候，上文提到的四種意識和能力就能得到比較全面的培養(yǎng)了。

同樣，在語文活動課模擬招聘時，創(chuàng)設招聘情境，模擬招聘現(xiàn)場，讓學生展現(xiàn)自我介紹、求職信、書寫工作計劃工作總結、洽談合同等方面的應用文寫作能力，對學生來講，是一個極大的觸動。如在學校開展的一些專項活動如創(chuàng)建優(yōu)秀班級、法制教育、安全教育、文藝匯演時，可要求學生寫倡議書；活動結束后，引導學生根據(jù)自己或班級所取得的成績找出經(jīng)驗教訓，寫出總結。一方面增強了學生對應用文寫作的興趣，另一方面豐富了練習的內(nèi)容和真實性，做到學以致用。這就要求我們在教學方法上要打破課堂教學封閉式的時空限制，轉(zhuǎn)向開放式。教師可根據(jù)學生所學專業(yè)和各種應用文文體的特點，把訓練內(nèi)容與學生實踐活動結合起來，使用多種教學方法。

三、將多種教學手法運用到應用文寫作中

應用文寫作的實踐性很強，這就決定了在應用文寫作教學中，要緊扣應用文寫作的實踐性特點，讓學生在實踐中把握理論知識，并運用所學理論知識指導實踐。但長期以來，應用文寫作并沒有受到廣大中職學生的歡迎和重視，一直處于相對被動狀態(tài)，因此，中職學校的應用文寫作教學往往走向無趣且低效。作為一名語文教師，我心中明確，常識無法創(chuàng)新，但講述的方式方法可以創(chuàng)新。因此，應用文教學方法的改革與創(chuàng)新值得研究和思考。

授課中，教材里的案例往往比較刻板，缺乏時代氣息，學生興趣不濃。而我的做法是，從學生科收集學生縮寫的請假條、退寢退學申請、班會總結等，并用相機記錄下來；也從學校的宣傳欄上收集各種文體活動的通知、表揚信、失物招領啟事等應用文寫作內(nèi)容，并把這些引入課堂，配以多媒體課件，以這些問題案例的圖片為載體，讓學生親身體驗，診斷病例，判斷是否有錯，分析解決問題所在，學生興趣高漲，也可比較直觀地從教師的現(xiàn)場演示中掌握相關應用文體的寫作技巧，鞏固所學的內(nèi)容。這種案例教學法強調(diào)以學生為主體，讓學生主動參與，在分析解決中能夠比較有效地培養(yǎng)和提高學生分析解決問題的能力及創(chuàng)新意識，這也是培養(yǎng)學生綜合能力的有效教學方法和手段。

有時為了增加應用文寫作課堂的趣味性，不妨尋找和加入一些故事、歌曲，以這樣的方式導入，來引發(fā)興趣，活躍氣氛，點燃激情。比如教寫書信的時候， 我給同學們播放李春波演唱的《一封家書》，讓學生在濃濃的思鄉(xiāng)歌曲中感受書信的魅力，了解書信的作用功不可沒。教師若能用這樣的故事、歌曲來導入常識的學習，必然會使一向沉悶的應用文寫作課堂增添不少生氣，較容易激發(fā)學生的參與熱情。

總之，開發(fā)語文學科的實踐性教學，應用文寫作是重中之重。正所謂：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。讓我們在實際教學中探索，打開應用文寫作之門。服務學生，服務社會。

2016.1.22