初中信息技術課堂教學的優化與思考

王力

摘要：初中計算機教學要打破傳統的觀念，既要注重知識的傳授，也要關注實踐能力的培養，那種單純說教式的教學模式使學生根本沒有掌握應有的信息技術知識，已經不適應現代社會對人才的需求，本文闡述了當前初中計算機教學現狀及存在的問題，并提出了提高初中計算機教學效率的策略。

關鍵詞：計算機教學；教學方法；合作學習；目標教學

中圖分類號：G633.67

新課程改革在我國已經實施了很多年，對教師的要求也越來越高，作為初中計算機課程教師，不僅需要不斷的給自己“充電”，更重要的是轉變思想和陳舊的理念，提高課堂的效率。我們要積極開展教研活動，尋求新的教學模式和策略，為學生提供多種接受知識的渠道，培養學生的動手操作能力，為今后的計算機學習打下良好的基礎。

一、初中信息技術課教學現狀

首先，初中階段的信息技術課程一般安排的課時比較少，每節課之間間隔的時間比較長，學生到第二次上課的時候往往是早就把上節課的教學內容忘在了腦后。有些學生家庭條件比較好，家長的教育意識比較超前，家里早就有電腦，所以這些學生有很好的教育基礎。受到這些客觀條件的限制，學生的信息技術水平參差不齊，個體差異性非常明顯，課堂教學的難度非常大。其次，計算機課程對于初中生來說，內容過意抽象，再加上教師的教學手段缺乏變化，大多數學生學起來感覺枯澀難懂，認為太難，脫離學生的生活和實際。再次，教師在課堂內容結束后，往往很少給學生布置學習的任務，學生不能對所學的知識進行長時記憶，也不能做到理論知識與動手實踐相結合，即使是上機課，網絡教室也等于形同虛設，并沒有發揮網絡教室應有的作用。

針對以上教學的現狀和存在的問題，筆者提出了改進教學手段，提高初中計算機課堂效率的相關策略，希望能夠有所幫助。

二、初中信息技術課堂教學的優化措施

1.變抽象為形象的的教學方法

初中生的抽象思維還未形成，特別是低年級的學生，他們的思維方式還停留在形象思維階段。所以，教學也應該揚長避短，盡量讓學生通過形象性的東西來獲得感性的認識，在初中計算機教學中，要利用計算機的形象特征，采用形象和直觀的教學手段，把復雜的事物簡單化，幫助學生提高對計算機的認識和對知識的識記。

例如，我在講到有關計算機的組成時，沒有直接講授計算機的內部結構，而是利用教室內現有的計算機，讓學生有一個更為直觀的感受。首先，給學生介紹各個部位的具體名稱，然后讓每個同學上臺來看看每個構成要件后面的結構。每個學生的興趣很濃厚，通過自己的觀察，有的說顯示器的后面有電線，有的說鍵盤和主機是通過線路連接在一起的，還有的同學觀察的很仔細，發現主機的后面有復雜的線路。然后我根據學生的發現，讓學生們找出這些線路的出處和終端。這種直觀的教學方式，比枯燥無味的理論教學要感性的多，學生不僅了解了電腦的內部構成，而且還大致了解的計算機的連接方式，提高了學生觀察的能力。

2.讓學生學會合作學習

計算機課程是實踐要求很高的學科，學生對于計算機知識的悟性差別是比較大的。有的學生對機器的悟性很強，老師只要作稍微的點撥，學生就會有所領悟，有的學生理解能力比較差，學起來不太開竅。所以對于教師來說是一種很大的挑戰。如果內容太過膚淺，悟性比較強的同學就找不到學習的興趣點；內容太過復雜，基礎較差的學生很難能夠接受。針對這種兩難的現狀，我便倡導小組合作學習方法，把不同層次的學生放在同一個小組，組內學生可以通過互相幫助的方式提優補差，小組之間還可以相互交流，每組選出成績比較好的學生作為組長，安排學習任務后，組長負責對學習任務完成的檢查和指導。在每個學生一個電腦的情況下，成績差的學生往往在操作上跟不上老師的節奏，這時組長就起到了引導和解答的作用。有的學習任務比較復雜，對知識綜合性的運用較多，小組內的同學可以一同探討，不同的小組之間可以利用局域網的便利條件，實現資源的共用。這種方法極大的提高了學習效率，也使學生在合作中感悟到了團隊協作的重要性。

3.巧用網絡教室

作為教師，可以利用網絡教室建立屬于自己的教學網站，并通過這種數字化的平臺指導學生學習，通過局域網，為學生制定明確的學習任務，提供多樣化的學習方法和豐富的網絡資源供學生選擇，學生可以根據自己的認知和理解能力來選擇一套行之有效的資源。在學生自主學習的同時，教師要不斷的對學生進行引導，為學生提出的問題進行及時的解答，控制教學的進度和節奏。教師也可以在網上開展討論活動，讓每個小組都有展示自己的機會。如在課堂上，我建立了屬于自己班級的網上聊天室，在講到使用電子郵箱這一技術時，同學們通過在網上申請的方式，獲得了屬于自己的email，但是在如何使用方面還不太熟練，想發給同學郵件，卻不知道對方的郵箱地址。為了解決這一難題，我及時引入了留言板，讓同學們將自己申請到的地址放在留言板上，這樣不僅本班的同學之間可以通信，留言板上的信息同樣可以讓其它班級、其它年級的同學看到，這樣交流的范圍就變得更大了。

4.活學活用目標教學模式

信息技術課程對學生的動手實踐要求很高，而且體現的時代性很強，知識的更新和變化是不斷進行中的。目標教學模式符合計算機教學的實用性和知識的階段性，這種循序漸進式的學習方法是與初中生的認知能力相適應的。目標教學法以問題設置作為激發學生學習興趣的根本方法，通過情境教學的創設，讓學生完成既定的任務。學生通過主動的學習達到教學目標，作為教師，鼓勵和點贊是必不可少的激勵方法。

總之，初中計算機教學模式也應以學生為課堂的主體，充分發揮學生的主觀能動性和創新能力，教師要想方設法的豐富自己的教學內容，變計算機抽象的知識為直觀易懂的東西，還要要體現出課堂的主導和點撥作用，加強師生在課堂教學中的互動，這是提高教學效率的關鍵。以此為基點，逐步改革教學手段和教學方式，以適應現代化教學需要。

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