淺談歐美文化元素在初中英語課堂教學(xué)中的滲透

?黃婉玲

淺談歐美文化元素在初中英語課堂教學(xué)中的滲透

?黃婉玲

[課題名稱：歐美文化元素滲透初中英語課堂的教學(xué)策略研究(QG1351-141)泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃(第一批)課題立項(xiàng)課題]

作為我國學(xué)生的重要第二語言，英語對學(xué)生的綜合發(fā)展意義重大。而語言是文化的載體，文化是語言的來源，脫離文化孤立地學(xué)習(xí)語言顯然是涸澤而魚的做法，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)明確提出“文化品格”是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，“文化品格”的培養(yǎng)需要以文化滲透為基礎(chǔ)，因此本文立足初中英語課堂教學(xué)的實(shí)際情況，了解歐美文化元素在教學(xué)過程之中的滲透，以此來更好地促進(jìn)我國英語教學(xué)水平的提升，真正地實(shí)現(xiàn)不同國家政治文化上的融合。

歐美文化；初中英語；課堂教學(xué)；文化融合

一、將歐美文化元其中重要部分文化品格的養(yǎng)成需要以文化滲透為基礎(chǔ)素與初中英語課堂教學(xué)相結(jié)合的必要性

西方人和東方人的文化背景差異較大，在接受他人的贊揚(yáng)以及感謝的過程中，西方人會(huì)直截了當(dāng)?shù)卣f“thank you”，通過這種形式來表達(dá)對他人贊揚(yáng)的接受，但是中國人則十分的內(nèi)斂以及謙虛，因此往往會(huì)通過自我貶低的形式來接受他人對自己的贊揚(yáng)。如果中國人在學(xué)習(xí)英語的過程之中無法了解這種文化上的差異，就會(huì)形成對西方人的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)并認(rèn)為西方人不謙虛，甚至是過于自大和自傲，相反，當(dāng)西方人發(fā)現(xiàn)中國人故意貶低自己的時(shí)候會(huì)認(rèn)為中國人不夠誠實(shí)。

從上文的分析可以看出，對于初中英語教學(xué)來說，要想真正地讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的精髓并靈活深入地學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行有效的表達(dá)，那么英語老師除了需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識(shí)以及聽說讀寫的能力之外，還需要營造良好的文化氛圍以及文化環(huán)境，加深學(xué)生對英美文化的了解以及掌握，將文化學(xué)習(xí)與英語教學(xué)相聯(lián)系，下文就為大家具體介紹歐美文化元素在初中英語課堂教學(xué)之中的具體應(yīng)用策略。

二、 歐美文化元素在初中英語課堂教學(xué)中的滲透策略

1.學(xué)生了解文化差異的內(nèi)在原因 要想更好地促進(jìn)歐美文化元素在初中英語課堂教學(xué)中的有效滲透，老師必須要站在宏觀發(fā)展的角度，引導(dǎo)學(xué)生積極地了解東方文化與西方文化產(chǎn)生差異的根本原因。中國文化與佛教以及儒教思想緊密聯(lián)系，作為世界上最為著名的文明古國，我國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)的過程之中已經(jīng)形成了相對較為固定的思維模式，其中謙遜以及恭敬是中國文化中的核心，同時(shí)中國人會(huì)更加傾向于安穩(wěn)和接受，與西方人相比缺乏一定的挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)精神。相比之下，西方文化則帶有許多的民主以及冒險(xiǎn)色彩，基督教所弘揚(yáng)的重要思想、古希臘文化、文藝復(fù)興時(shí)期中的人文主義思潮以及工業(yè)革命對西方文化的影響尤為深刻，西方人的思維更加的細(xì)致和周全，同時(shí)宣揚(yáng)一種人文主義和冒險(xiǎn)精神。從東方和西方的文化以及語言差異來看，中國文化更加注重悟性，歐美文化則帶有較為濃厚的理性主義色彩，因此，初中英語課堂教學(xué)的過程中，老師必須要引導(dǎo)學(xué)生積極地了解這種文化上的差異。

2.鼓勵(lì)學(xué)生客觀分析英美文化 在促進(jìn)文化傳承以及發(fā)揚(yáng)的過程中，我國積極地建設(shè)具有中國特色的社會(huì)主義文化并促進(jìn)核心價(jià)值觀體系的建設(shè)，但是對于中國的可持續(xù)發(fā)展以及全球化進(jìn)程來說，必須要注重中國文化與西方交流。其中不同文化之間的融合以及交流必須要以客觀而又公正的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，除了需要積極地弘揚(yáng)自身的文化之外，還應(yīng)該站在更加客觀的角度拋棄對其他文化的偏見，以客觀而又開放的態(tài)度去接受外來的優(yōu)秀文化。在初中英語課堂教學(xué)的過程中，老師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生站在公正而又客觀的角度了解歐美文化，積極地理解歐美文化中的精髓，并學(xué)會(huì)更好地運(yùn)用和適應(yīng)歐美文化，當(dāng)然，老師還需要防止另一個(gè)極端，避免學(xué)生崇洋媚外并貶低中國文化。

3.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí) 歐美文化和中國文化一樣，都是世界文化中的重要組成部分，都帶有各自的文化特色，因此初中英語老師在課堂教學(xué)的過程中需要站在國際化的視野，積極地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生站在世界文化的角度深入的分析歐美文化的內(nèi)涵以及深刻價(jià)值，了解文化與中國文化產(chǎn)生差異的根源，加深對歐美文化的認(rèn)識(shí)，站在不同的角度更好地運(yùn)用和學(xué)習(xí)英語，在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)過程中，老師需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

(1)將語言教學(xué)與非語言教學(xué)相結(jié)合。長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多初中英語老師在課堂教學(xué)的過程中過于注重語言教學(xué)方面的知識(shí)傳授。我國以漢語為母語，因此在學(xué)習(xí)英語的過程中，許多學(xué)生因?yàn)槿狈唧w的語境而難以掌握英語學(xué)習(xí)的精髓以及內(nèi)涵，背負(fù)著較大的學(xué)科壓力以及負(fù)擔(dān)，為了突破這一不足并更好地促進(jìn)歐美文化元素的深入滲透，初中英語老師必須要注重英語語言教學(xué)與非語言教學(xué)之間的完美融合。非語言教學(xué)以肢體語言為基礎(chǔ)，肢體語言之中含有許多的文化因素。在了解不同文化背景上的差異時(shí)，老師可以通過肢體語言來進(jìn)行有效的傳授，這種教學(xué)模式不僅能夠提高課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠了解不同文化背景之下英語的具體運(yùn)用以及實(shí)際的內(nèi)涵。

(2)注重課堂教學(xué)中的文化導(dǎo)入。為了有效地落實(shí)素質(zhì)教育并提高我國文化水平，我國積極地推動(dòng)課程改革。新課改之下的英語課本內(nèi)容有了較大的變化和革新，開始將各個(gè)地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣以及文化背景融入英語教材之中，許多的英語素材與生活緊密相連，能夠幫助學(xué)生更好地理解英語教材的實(shí)際內(nèi)容。因此初中英語老師在課堂教學(xué)的過程之中，首先需要結(jié)合英語課程的實(shí)際情況進(jìn)行文化的有效導(dǎo)入，更好地引導(dǎo)學(xué)生了解英語教材之中所蘊(yùn)含的文化差異以及文化內(nèi)涵，比如老師可以通過情境教學(xué)來設(shè)置具體的文化情境，讓學(xué)生在角色扮演的過程之中，了解在具體交際環(huán)境之下的文化差異，其中老師可以為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解不同語境之下英語的具體應(yīng)用情況，這種教學(xué)形式能夠有效地提高英語課堂的活力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)英語第四單元“Why don’tyou talk to your parents?”時(shí)，老師可以在前一天讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，了解中國學(xué)生與外國學(xué)生如何與自己的父母進(jìn)行交流，通過這種方式能讓學(xué)生加深對中國文化以及歐美文化差異上的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在自主探究和學(xué)習(xí)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)生如果感覺課業(yè)壓力較大時(shí)往往會(huì)獨(dú)自承受，相反，外國學(xué)生則會(huì)主動(dòng)而又直接地表達(dá)個(gè)人的想法，這種交流上的差異直接折射出不同文化上的差異。除此之外，學(xué)生在搜集資料的過程之中也加深了對歐美文化的了解和認(rèn)識(shí)。

(3)利用語法和詞匯來了解歐美文化內(nèi)涵。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，只有掌握一定的英語詞匯量才能夠更好地進(jìn)行英語表達(dá)和書寫。當(dāng)然，語法也在初中英語學(xué)習(xí)的過程之中發(fā)揮著重要的作用，如果無法掌握正確的語法就難以清晰地表達(dá)相應(yīng)的意思，英語由詞匯和不同的語法組成，通過對詞匯以及語法的分析可以了解英美文化的內(nèi)涵以及獨(dú)特的魅力，許多的英語詞匯與歐美文化之中的典故有著密不可分的聯(lián)系，因此，初中英語老師可以深入地挖掘詞匯以及語法中的具體文化內(nèi)涵，通過這種形式來讓學(xué)生更好地掌握英語的表達(dá)和學(xué)習(xí)技巧。在西方國家中，chicken可以用來形容膽小鬼，相比之下，中國則用老鼠來形容一個(gè)人的膽小，但是，老鼠在歐美文化之中則用來形容一個(gè)人的經(jīng)濟(jì)狀況比較差，比如as poor as a church mouse，由此可以看出，老師可以通過對不同詞匯以及語法的深入分析來讓學(xué)生了解歐美文化與中國文化的區(qū)別，從而在不同的語境之中掌握英語的奧秘和內(nèi)涵。

(4)通過課外活動(dòng)來了解歐美文化。為了能夠有效地提高學(xué)生的跨文化表達(dá)和溝通能力，老師除了需要注重日常的課堂教學(xué)之外，還需要積極地補(bǔ)充相應(yīng)的課外活動(dòng)，充分地通過課外活動(dòng)來讓學(xué)生深入的了解歐美文化，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面以及視野，有效地提高學(xué)生跨文化表達(dá)以及交際的能力。比如老師可以通過英語競賽以及英語表演活動(dòng)的舉辦和組織來讓學(xué)生積極地了解與我們無關(guān)相關(guān)的各類知識(shí)，接觸不同的風(fēng)土人情以及與電影、文化相關(guān)的文化元素。其次，老師需要積極地鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與文化相關(guān)的作品和雜志期刊，通過這種形式來讓學(xué)生積累更多的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，最后，英語老師可以積極地制作一些與歐美文化元素相關(guān)的英語課件，以此來對不同的文化進(jìn)行多元化的展示，讓學(xué)生全方位地感知?dú)W美文化。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)是英語教學(xué)的宗旨，其中重要部分“文化品格”的養(yǎng)成需要以文化滲透為基礎(chǔ)。初中英語學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展意義重大，要想更好地讓學(xué)生掌握英語語言的精髓，提高學(xué)生的交際和表達(dá)能力，老師要注重課堂教學(xué)中歐美文化元素的滲透和融入，讓學(xué)生能夠以國際化的視野來了解文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生站在西方文化的角度去學(xué)習(xí)英語。只有這樣才能夠突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足，避免啞巴英語，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，積極主動(dòng)地在不同的環(huán)境下用英語與他人進(jìn)行零文化沖突的交際，最終達(dá)成培養(yǎng)國際型人才的教育目標(biāo)。

[1]陳賢純.素質(zhì)教育環(huán)境之下的初中英語課堂教學(xué)[M]. 教育教學(xué)研究環(huán)，2013.

[2]黃燕云. 淺談西方文化在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 初中教育學(xué)報(bào)，2009.

福建省泉州市廈門外國語學(xué)校石獅分校 362000)