初中英語進行情景教學的應用嘗試

?陳婷

初中英語進行情景教學的應用嘗試

?陳婷

在英語教學過程中，學生只有在真實的話言情景或模擬的情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發表達思想的欲望，從而促進培養運用英語理解和表達思想的能力.因此，我們要優化課堂教學模式，盡力為學生營造一個良好的語言環境和英語學習氛圍，而營造這個環境和氛圍的有效教學手段就是情景教學.本文筆者結合自己多年的教學體驗對情景教學法在初中英語教學中的應用進行了一些嘗試。

初中英語；情景教學；應用嘗試

一、情景教學的作用

1.情景教學讓初中英語課堂充滿活潑的氣氛 好的課堂教學可以讓學生在愉快的課堂中學習到更多的知識，達到快樂學習的教學效果。要想實現這種教學效果，教師必須在上課之間精心備課，提前安排好情景教學的內容，讓學生積極參與到情景教學當中配合課堂教學。教師在課堂教學中通過架設情景，讓學生可以從書本移情到情景當中，這種情景教學讓學生自愿參與到其中，可以大大提高學生的主動性、積極性，使課堂教學充滿樂趣，進而提高課堂教學的質量。

2.情景教學激發學生學習英語的熱情 英語雖然是用于交流的語言，但并非我國常用語言，而且學生基本上沒有一個良好的語言環境培養語感，這就導致英語教學質量不高，學生的學習積極性不高。其實初中生正值青春期，思維都非常積極活躍，只要英語教師加以正確的引導，絕對可以讓英語課堂教學事半功倍。情景教學最大的優點就是可以讓枯燥的課堂充滿樂趣，激發學生學習英語的熱情，改變以前的被動學習模式。

二、情景教學的應用嘗試

1.利用生活創設情景 語言源于生活，又運用于生活。把學生帶入社會，帶入大自然，教師通過簡潔易懂的語言描述，并配上適當的表情、手勢，可以為學生創造全面開放的語言實踐環境。學生英語學習的環境是非常重要的。有些學習內容之所以忘記快，其主要原因是缺少實際的運用，特別是語言的學習。從生活中選取某一典型場景作為學生觀察的客體，讓學生根據生活實際情景運用語言進行對話，最能體現語言的交際性。情景使得對話情意交融，形象生動。結合教材中有關日常生活的內容創設教學情景，更貼近學生的生活實際。如有小組表演過生日的場景，其中就包含了購物、比較、打電話等多組情景，讓學生恰當運用所學知識，提高了學生的語言運用能力。所以應盡可能地創設語言情景，要求學生使用英語。情景教學吸收了活動教學的理論，充分調動學生的積極主動精神，發揮了學生的潛能。師生共同活動使師生的情感得以交流。

2.運用角色扮演創設情境 表演是在使用英語新編教材時最常用的教學方法。教學中使用的表演主要有兩種：第一種要求“進入角色”，即要求學生有感情地朗讀課文，注意體會角色的心理變化。第二種表演是“扮演角色”，這是新教材的一大特色。在學完教材內容之后，除了讓學生按教材要求完成各項練習外，還要盡可能地引導學生在課堂上或英語興趣小組等活動中表演所學內容，如“打電話”“問路”“借物”“購物”“看病”等日常交際活動。由于學生進入角色、表演角色，對課文中的角色就容易產生親切感，很自然地加強了內心體驗。同時，表演的過程也是把所學英語知識轉化為英語交際能力的過程，這一點正是英語教學課標所強調的。

3.進行模擬訓練，幫助學生創建英語情景 英語作為一種語言，需要在一定的情景中進行溝通與交流，假如脫離了情景，語言就喪失了實際意義。在進行初中英語教學期間，教師無法把真正的語言環境搬到課堂中，所以需要進行模擬訓練，為學生創建英語情景，從而幫助學生深入理解對話內容，掌握相關知識點。例如：教師在講解“Where’s the post office？”課程時，就可以為學生創建一個在十字路口相遇、問路的情境，選出兩名學生進行對話表演：A： Where’s the post office？ B： Just go straight ahead， and turn left at the fist crossing.通過這樣形式簡單的表演，可以激發學生的參與熱情，加上肢體動作的參與，從而使學生更加深入理解課文內容。另外，教師還可以在每一節前5分鐘選出一名學生進行自我介紹，然后讓其他的學生對這名學生進行提問，例如：Where are you from？等，從而為每一名學生提供展示自我的舞臺，增強學生說英語的自信心與欲望，也提高了課堂教學質量。

4.多媒體技術創設直觀情景 為充分調動學生學習英語知識的積極性，提高初中英語教學質量，應當對現代多媒體技術進行合理應用，通過視頻、投影、等教學手段移植情景，生動再現對話時空，爭取做到圖文并茂，創設直觀英語教學情景，充分跟調動學生的視聽感受，深化學生對英語知識的理解，幫助學生自覺建立語言與表達對象之間的聯系，便于學生更加自覺主動地參與到英語課堂教學活動中，促使學生深入情景角色中，在實踐活動中不斷增強自己的英語能力。

5.開展課外交流活動 ,拓展語言學習的情景 除了抓好英語課堂的主渠道作用外,還應通過開展豐富多彩的課外英語交流活動,讓學生多接觸英語、多使用英語,延伸英語課堂的語言學習情景,讓英語在學生中“無處不在、無處不用”。如在班上開設“英語時間”,規定每天的某一段時間為英語交流時間,在此時間段內同學之間的交流都用英語,表達不出來的可以尋求幫助或查閱字典；開設英語墻報,提高他們的編譯能力；舉行英語短劇表演,提高他們的會話能力；舉行英語書法比賽,提高他們的書寫能力。通過活動的開展,提高了學生應用英語的幾率,極大地調動了他們的積極性,刺激了他們的好奇心和好勝心,取得了意想不到的效果。

對英語學科的學習，光是課堂上有限時間內單向的傳授是完全不夠的，必須是要考慮到語言學習自身的特色，讓英語的學習與學生的日常生活緊密地結合起來，采用情境教學的方法，通過游戲、扮演、語言環境等多種途徑，讓學生在相對寬松的英語語言環境中獲取知識、理解知識、記憶知識，并且不斷地克服在初中英語情境教學實踐中遇到的問題，才能讓情景教學的優勢作用得以充分發揮，提高初中英語教學的有效性。

甘肅省蘭州交通大學東方中學 730000)