淺析初中語文作文教學策略

?宋畫媚

淺析初中語文作文教學策略

?宋畫媚

寫作是一種運用語言文字表達思想感情和實現(xiàn)內(nèi)心交流的重要方式，也是學生認識世界和自我的過程。主要分析了初中語文作文教學的幾點策略。

初中語文；寫作教學；興趣

在初中語文教學中，寫作教學的分數(shù)在語文成績中占有很重要的比例，而語文學習的基礎部分都能夠在寫作中表現(xiàn)出來，無論是字、詞，還是句、章。可以說學生的寫作水平是其語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。但是，目前我國的初中語文作文教學，卻普遍存在著問題。而這些問題，基本是由教師和學生對寫作目的和質(zhì)量的忽略造成的。首先，語文的寫作素材要來源于生活，很多學生存在的寫作找不到素材，就是因為自身在日常生活中沒有觀察生活，認識生活，在生活中提高實踐能力，積累寫作素材，因此，如果學生能夠善于觀察生活的本身，不斷在生活中積累生活素材，那么就可以將其自如地運用在語文的寫作中。其次，寫作教學過程中教師沒有從學生的角度出發(fā)進行系統(tǒng)性的教學，忽略了學生在理解和感悟之下的主動思考。在課堂上，很多教師通常只是注重作文教學的講課環(huán)節(jié)，而不去提升學生在思考和訓練上的能力，學生習慣了聽取教師的思路，卻沒有自身參與思考的訓練過程，那么寫作出來的文章會充滿他人的寫作色彩，毫無主見。這兩個問題在我國語文寫作教學中經(jīng)常出現(xiàn)，導致的結果是學生不“想”寫作，也不“能”寫作。為此，本人經(jīng)多年的探索，實踐出這樣幾組寫作教學策略。

一、培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學生樂于學習的動力源泉，表現(xiàn)自我、展示自我是每個孩子都愿意并積極去做的事。“留心觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動筆的習慣。能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫下來。”這就明確地告訴我們對于作文指導要從興趣入手。在作文教學中，學生有了興趣，就可以形成一種強烈的樂于動筆的愿望。在這種愿望驅(qū)使下，他們樂意主動地、由衷寫出自己的見聞和想象，不把作文當成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，然后指導學生寫出自己的文章，漸漸地使學生的作文水平得以提高。針對于中學生的作文心理，我們可以對癥下藥，試著從激發(fā)學生寫作的興趣入手，努力改善自己的寫作教學。

第一，在作文課程中，通過豐富的圖文信息，讓學生對寫作內(nèi)容有一個具體的認識，促進作文課程變得活潑生動。

第二，教師要結合學生的生活實際，充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學資源，充分調(diào)動學生的生活體驗，讓學生在作文課程中具有較強的積極性。

第三，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并毫不吝嗇地對其進行表揚和肯定，漸漸打消學生對寫作的恐懼感，逐漸增強對寫作的信心。

第四，教師要鼓勵學生多積累一些經(jīng)典詩文和優(yōu)美文章，并選擇一些優(yōu)美篇章進行背誦，擴大知識面，豐富作文素材。總之，教師要逐漸糾正學生害怕寫作的心理，讓學生從“我怕寫”向“我想寫”轉變。

二、拓寬作文體裁

在作文教學中，體裁單一，這就限制了學生的思維，不同的人有不同的性格，有不同的思維，如果老師加以指導或讓學生寫一些記事、狀物、寫人的文章(小詩)，還可采用改寫、續(xù)寫、編寫等行文方式，這可以讓學生放開手腳，可以培養(yǎng)學生的想像、創(chuàng)新能力，使得學生的個性得以發(fā)展。由于學生個性、興趣、愛好的不同，導致了學生在作文教學課表現(xiàn)的不同。一些同學喜歡抒情浪漫，一些同學喜歡說理探究，一些同學喜歡平鋪記實，因此，我在作文課上，一是在訓練的初級階段，一般至少有兩道題目，以供選擇。多樣化題目，讓學生們都有話說，根據(jù)學生作文上的特長，老師還可以幫助個別學生進行分析、定題，目的是讓所有的同學都能找到寫作文的切入口；二是當學生都有了一定語言表達基礎和表達手法時，我就讓他們分組來寫，一般是三大組，一組一個命題題目，這樣學生作文由自由走向了不自由，由不受限制走向了受限制，這樣的訓練，旨在讓學生從自己的特長思維里走向薄弱思維，并讓其得到強化與提高。一句話，我是以多樣化的作文命題適應個性化的學生，然后，由個性化的學生來寫作多樣化的命題作文。

三、鼓勵學生寫作時走進生活

俗話說：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”生活中，時時處處都會有語文的影子，也就會有作文的素材，所以在教學的過程中，教師要重視生活，同時引導學生在寫作的時候能夠深入生活，以便提升學生的視野，實現(xiàn)作文教學的有效進行。“生活即作文，作文即生活”，要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感。例如，在每年豐收的時候，教師就可以鼓勵學生走進田間地頭，去感受勞動的辛苦，去體驗豐收的喜悅，之后再引導他們進行作文的寫作，這樣就可以有效地提升他們寫作的真情實感，實現(xiàn)作文寫作的有效進行。

總之，初中作文教學是初中語文教學的重點，教師在教學過程中要注意培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，使學生積累更多的作文素材，寫出真實情感。同時，教師也要注意培養(yǎng)學生積累知識的習慣和寫作創(chuàng)新能力，以全面提高學生的寫作水平。

江西省吉安市青原區(qū)思源實驗學校 343000)