關(guān)于習(xí)作評(píng)改的幾點(diǎn)嘗試

?李成敏

關(guān)于習(xí)作評(píng)改的幾點(diǎn)嘗試

?李成敏

多年以來，習(xí)作評(píng)改一直延續(xù)著“生寫師改”的老套模式，其弊端是顯而易見的：老師耗費(fèi)了大量時(shí)間為學(xué)生的習(xí)作圈圈點(diǎn)點(diǎn)，刪詞改句，撰寫評(píng)語，劃級(jí)評(píng)分。孩子拿到了作業(yè)本只看看分?jǐn)?shù)或等級(jí)，瀏覽一遍評(píng)語，就匆匆塞進(jìn)書包，真可謂是“吃力不討好”！學(xué)生則認(rèn)為寫成文后不必再去下功夫，評(píng)改作文是老師的事情。因此，“高勞動(dòng)，低效率”的老套習(xí)作評(píng)改模式這塊“堅(jiān)冰”一定要打破！讓作文評(píng)改要從單一走向開放和創(chuàng)新，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，成為擺在小學(xué)語文教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)[1]。

習(xí)作；評(píng)改

一、巧用評(píng)價(jià)語 激發(fā)習(xí)作動(dòng)力

心理學(xué)家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的能力。” 小學(xué)生作文，從本質(zhì)上看，也是一種創(chuàng)造。他們成文一篇，也非易事。在他們看來，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師批改，指望有所肯定與指出，以便看到成績(jī)并從中獲取力量與啟示。因此，教師批改作文，重要的是讓學(xué)生通過所修改的情況，看到自己的成績(jī)與進(jìn)步，看到自己是有能力寫好作文的[2]。

每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，他都會(huì)歡欣鼓舞，大加褒獎(jiǎng)，“這個(gè)詞用得妙極了”“這句話把……寫得十分具體、形象”“你這篇作文詞通句順，我為你的進(jìn)步高興，愿你再接再勵(lì)”，如此等等，學(xué)生讀之身心愉悅，真切地感受了作文的快樂。對(duì)學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則，婉轉(zhuǎn)地指出，使“忠言”也能“順耳”。如“言之無物，語言羅嗦”改為“孩子，你若能把文章寫得再細(xì)致些，再具體些，就會(huì)更加充實(shí)、動(dòng)人。如果從中能多擠些水分，語言就更簡(jiǎn)潔了。”這樣的評(píng)語，學(xué)生不僅樂于接受，也便于修改。總之，教師的作文評(píng)語要?jiǎng)诱媲椤⒂绪攘Α⒏挥袆?chuàng)造性。而要寫出不是程式化、具有個(gè)性特色的作文評(píng)語，除了教師要有較好的文學(xué)修養(yǎng)之外，關(guān)鍵是教師要諳熟學(xué)生的心理，培養(yǎng)自己的道德情感，使自己對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)生的習(xí)作有著真誠(chéng)的愛。

二、豐富評(píng)改方式 提高習(xí)作水平

葉圣陶先生曾經(jīng)提出：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師該如何人引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力是很值得共同研究的項(xiàng)目[3]。”只有學(xué)生參與了作文的評(píng)析，親身去體驗(yàn)，去感受，才能激起強(qiáng)烈的作文興趣與作文欲望。因此，在習(xí)作過程中，學(xué)生不僅是一個(gè)被評(píng)的客體，更應(yīng)是評(píng)價(jià)的積極參與者。學(xué)生通過自評(píng)與互評(píng)，不僅可以了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)糾正失誤，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。

1.自評(píng)自改 明確習(xí)作評(píng)價(jià)指標(biāo)后，每個(gè)學(xué)生再次拿起自己的作文大聲地朗讀，感受自己所寫的作文是否語言流暢，是否生動(dòng)優(yōu)美，有沒有什么地方需要進(jìn)行修改的，邊讀邊動(dòng)筆進(jìn)行修改，也可以讀完后再進(jìn)行修改。自行評(píng)定星級(jí)。

2.同桌互評(píng)改 學(xué)生自評(píng)作文后，同桌互相交換習(xí)作進(jìn)行互評(píng)互改，評(píng)改過程中按照評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求做好修改，寫好互評(píng)評(píng)語，給出評(píng)價(jià)等級(jí)。

3.小組四人輪改 我將本班的學(xué)生隨機(jī)或好差分組，每個(gè)小組四個(gè)人，設(shè)好小組長(zhǎng)，小組調(diào)換修改習(xí)作，由小組長(zhǎng)組織本組成員進(jìn)行修改，組里的每個(gè)同學(xué)都要單獨(dú)輪改四本作文，寫好評(píng)語，然后由小組長(zhǎng)組織本組成員對(duì)四本作文進(jìn)行討論，評(píng)出寫得最好的一篇，參與“班級(jí)習(xí)作周報(bào)”的評(píng)選。

4.好差一對(duì)一交換互補(bǔ)批改 我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將習(xí)作寫得比較好和比較差的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一組合。寫得好的同學(xué)著重幫助寫得差的同學(xué)修改作文，并耐心地對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，使差生可以從寫得好的同學(xué)身上學(xué)到更多的知識(shí)。而差生修改優(yōu)生的習(xí)作，主要是圈畫出好詞好句、寫得有特色的地方，學(xué)習(xí)習(xí)作的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。此種形式的批改，教師要讓學(xué)生明確批改的意義，對(duì)于評(píng)價(jià)要視一對(duì)一的合作情況而定，只要有進(jìn)步，能互相幫助，都可以給好評(píng)。

這種改變以往教師單一評(píng)價(jià)為合作評(píng)價(jià)的做法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性，激發(fā)他們寫出最好的文章給別人欣賞，他們互改互學(xué)，感受別人的寫作風(fēng)格和特色，讓自己得到豐富的寫作技巧和思路，在不知不覺中提高了寫作水平。

三、分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 珍重主體差異

在教學(xué)中我適度尊重學(xué)生的個(gè)體需求，避免單一的作文評(píng)價(jià)模式，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的人格和創(chuàng)新人格，激發(fā)學(xué)生興趣，提高整體的學(xué)習(xí)效率。我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、認(rèn)知水平等因素的不同而實(shí)施差異評(píng)價(jià)，優(yōu)化作文評(píng)改，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

為此我改變了以往 “一刀切”的評(píng)價(jià)方法，根據(jù)學(xué)生的作文水平分成優(yōu)秀、良好、一般幾個(gè)層次，根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生作文水平的不同起點(diǎn)進(jìn)行特定的階段性評(píng)價(jià)，給予進(jìn)步性評(píng)價(jià)或特色性評(píng)價(jià)由挑毛病變?yōu)檎摇伴W光點(diǎn)”，這樣孩子們?cè)趪L到成功的喜悅時(shí)，寫作的興趣愈來愈高，寫出來的作文更是五花八門、精彩紛呈。以前我班有一學(xué)生特別害怕寫作文，一聽說布置作文就頭痛不已。我聽美術(shù)老師說他畫畫特別棒，為此我靈機(jī)一動(dòng)，讓他把美術(shù)與作文結(jié)合，讓他自己構(gòu)思畫的內(nèi)容，讓他根據(jù)自己構(gòu)思的步驟、內(nèi)容畫畫，然后給每一幅畫寫上幾句話，結(jié)果沒有一句是病句，內(nèi)容豐富，真是一本生動(dòng)的連環(huán)畫。在評(píng)改作文課時(shí)，我特別表?yè)P(yáng)了他的創(chuàng)作，說是“最有創(chuàng)意的作文”。在我的鼓勵(lì)下，他逐漸喜歡了語文課，寫作水平也在逐漸進(jìn)步。這樣的結(jié)果不正是教師們的期望嗎？

作文評(píng)價(jià)只有堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的原則，由重視文到關(guān)注人，由重視分?jǐn)?shù)到重視學(xué)生習(xí)作興趣、情感的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用多種形式的評(píng)價(jià)，才能真正起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的切實(shí)提高。

[1]謝小惠.自主性作文評(píng)改的幾點(diǎn)嘗試[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(3):150-151.

[2]鄒娟.作文批改的幾點(diǎn)嘗試[J].語文教學(xué)與研究,2014(4):65-65.

[3]姬永奇.初中學(xué)生習(xí)作評(píng)改方式的幾點(diǎn)嘗試[J].考試周刊,2016(76):62-62.

安徽省明光市逸夫小學(xué) 239400)