初中英語教學(xué)方式探究

?程春華

初中英語教學(xué)方式探究

?程春華

通過多年初中英語教學(xué)實(shí)踐工作，在此實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究，深有體會(huì)，有所感慨，現(xiàn)談?wù)劤踔杏⒄Z教學(xué)活動(dòng)中的方法。

初中英語；教學(xué)思路；問題情境

一、教師必須有清晰的教學(xué)思路

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí)，逐漸地會(huì)產(chǎn)生一個(gè)如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，英語課就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生。

二、創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍

經(jīng)過多年的英語教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要想使學(xué)生對(duì)英語感興趣除了要求教師以最充分的備課、最精煉的語言、最飽滿的激情外，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氣氛也是英語教學(xué)效果的好壞和影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不可或缺的重要因素。因此在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生人格，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題并大膽表述自己的觀點(diǎn)使其積極參與課堂語言實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹立信心,引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中去,指導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行意義性和交際性的操練，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知語言材料，并學(xué)會(huì)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、綜合、歸納和對(duì)比，讓學(xué)生自己去感悟語言的規(guī)律，掌握語言結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)組織語言的能力。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的微小進(jìn)步，教師也要及時(shí)地給予真誠地贊揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生回答問題時(shí)出現(xiàn)的語言甚至觀點(diǎn)上的錯(cuò)誤，教師不應(yīng)予以簡(jiǎn)單生硬地否定，而是把問題以誘發(fā)討論的形式，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂上能夠暢所欲言，通過討論，孰對(duì)孰錯(cuò)自見分曉，這種方式既可以加深學(xué)生對(duì)該問題的理解，又可避免此類錯(cuò)誤的再次發(fā)生。而且還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)英語的熱情大大提高，況且能用英語表達(dá)自己的思想，甚至能說服別人接受自己的觀點(diǎn)，也會(huì)使他們產(chǎn)生成就感，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)好英語的自信心。有了自信和熱情，再加上適當(dāng)?shù)姆椒?，學(xué)生的英語水平自然會(huì)逐步提高。

三、巧設(shè)問，創(chuàng)設(shè)問題情境為有效教學(xué)導(dǎo)航

教學(xué)始于提問，課堂提問是英語教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)最基本的也是最重要的形式之一；是教師對(duì)學(xué)生組織教學(xué)，啟發(fā)思維，提高理解能力的一種重要手段；也是英語交際活動(dòng)的催化劑。合適的課堂提問，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效地提高英語課堂教學(xué)效率。

在新課導(dǎo)入時(shí)，教師所提的問題，應(yīng)能起到承上啟下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的作用。課堂小結(jié)時(shí)的提問，教師可以了解學(xué)生是否掌握了本課的語言、背景知識(shí)等內(nèi)容，反省自己的教學(xué)手段、方法，使教師及時(shí)補(bǔ)充原先課堂設(shè)計(jì)的不足。因此，此時(shí)的問題在緊扣主題的同時(shí)可以更開放些。

教師要提高設(shè)問的有效性，從難度、坡度、針對(duì)性、啟發(fā)性、明確性、開放性等方面加強(qiáng)提問的有效性。在具體的課堂教學(xué)中，對(duì)某一問題的設(shè)問，要盡可能恰到好處，要有梯度和伸縮性，使學(xué)生既能達(dá)到又很有信心。好的問題設(shè)置，實(shí)際上是給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造機(jī)遇，使學(xué)生在創(chuàng)意碰撞中迸發(fā)出智慧的火花。掌握知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性應(yīng)始終貫徹在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，并且要遵循思維循序漸進(jìn)的規(guī)律。因此，在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生一個(gè)思維梯度，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的問題情境。

創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意的幾點(diǎn)：

(1)問題的設(shè)置既要有挑戰(zhàn)性，要能夠起到發(fā)展學(xué)生的思維、想象的目的，但也要難易適中。(2)問題的設(shè)置要靈活。(3)著眼于學(xué)生的實(shí)際情況。(4)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

總之，通過多層次、不同梯度、逐漸過渡以及符合學(xué)生實(shí)際的問題情境設(shè)置，真正地提高教學(xué)實(shí)效，可使學(xué)生在實(shí)際的情境中不斷解決問題，學(xué)會(huì)新知識(shí)，獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。

四、不斷加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)的提高

面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，給從事英語教學(xué)的教師提出了新的目標(biāo)和要求。只有不斷提高教師的自身素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。首先要有堅(jiān)定的正確的政治方向，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心和對(duì)教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神，不斷提高師德修養(yǎng)，自覺加強(qiáng)道德理論學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神，處處以身作則，為人師表。其次是認(rèn)真研究教學(xué)大綱，“吃透”教材，把握教材，駕馭教材，超越教材，盡可能多讀一些有關(guān)教學(xué)方法的書籍報(bào)刊，不斷實(shí)踐教育理論，豐富自己理論知識(shí)，開闊自己的眼界和思路，不斷充實(shí)自己、豐富自己，做到與時(shí)俱進(jìn)。第三是增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力。多了解一些教學(xué)教改的發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)活動(dòng)中敢于更新教育教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，敢于探索，在掌握學(xué)科知識(shí)和常規(guī)教學(xué)方法、手段的基礎(chǔ)上，對(duì)這門學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展、社會(huì)功能以及與鄰近學(xué)科的關(guān)系等等都要有較多的了解和研究，以進(jìn)一步提升自身的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平。

“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?/p>

教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會(huì)找到解決各種問題的突破口的。

江西省吉安市青原區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 343000)