少數民族學生物理教與學探討

?張瑞宇

少數民族學生物理教與學探討

?張瑞宇

高中物理，無論是老師教還是學生學，都是困難重重，少數民族學生在學習物理時更是如此。破解此困難需要學校、教師、學生三方形成合力，如此，才能推動學生成才、教師成長、學校發展。

物理； 少數民族學生； 教師； 學校

各少數民族是我們中華民族大家庭的組成部分，大力培養、鍛造一支強大的德才兼備的少數民族人才隊伍，是我們黨和國家的重要民族政策，也是實現偉大中國夢的重要力量。培養人才需從小著手。因此，初高中教育是重中之重。物理作為科學課程的重要組成部分，能引導學生從身邊熟悉的自然現象、生活現象中探索和認識物理規律，并把學習到的知識和方法與生產生活應用相聯系，正因如此，物理教學在學生能力培養、思維養成、素質提升等方面有重要價值。

一、發現問題

物理課雖然重要，但是在實際的物理教與學過程中，往往會出現諸多問題。特別是物理課難教難學，成為學生普遍的反映。具體有以下表現。

1.學生方面

(1)概念理解困難。少數民族學生對漢語的理解與應用欠佳，這也就造成了其對嚴謹的物理概念表述的理解困難。

(2)公式多，記憶困難。公式是對物理規律的深刻總結，物理公式不僅僅需要記憶數學表達式，更需要理解其適用條件。比如，牛頓第一定律F=ma，其中F是合力的概念，而非動力；若表示為動力，則此時a是分加速度。

(3)模型多樣、變化多端，學生理解、運用困難。模型是物理教學的重點，也是學科特色之一，物理模型正是對生活現象的抽象概括，但是不少物理模型因為貼近生活，變化多端，而成為攔路虎，比如斜面模型，傳送帶模型，力的分解中涉及的“活結”和“死結”等等，往往成為學習的痛點。

2.教師方面

都說教學相長，事實上，學生在學習方面遇到困難，除了自身有不可推卸的責任外，教師方面也存在一些不易察覺的小問題，結合筆者自身的實際和交流心得，總結如下。

(1)對民族學生要求不夠嚴格。大多數教師能夠理解少數民族學生在漢語言水平和知識基礎等方面的不足，往往出于愛護或者同情之心，不能對其同漢族學生一樣一視同仁，要么是較少作業量，要么是降低作業完成質量標準，或是在課堂上縱容學生“小違紀”。

(2)過于依賴多媒體。多媒體課件把文字、圖片、聲音等集于一身，突出了信息的立體化和感染力，能調動學生的視覺和聽覺，但多媒體課件展示速度較快，往往是“一閃而過”，更為關鍵的是，多媒體課件弱化了推理過程，不利于學生體會推導過程中的邏輯性，阻礙了學生對知識系統地理解。

(3)教學語言不夠通俗樸素。教學用語是否準確、通俗直接影響教學效果：準確生動形象的用語能促進學生的理解；抽象晦澀或者不規范的表達則不利于學生掌握物理思想。

二、解決問題

在物理教與學過程中出現的種種問題往往能指引我們找到正確的方向，針對上述問題，筆者根據自己的教學經驗，提出以下個人見解和建議。

1.學校要加強教師專業成長發展平臺建設 學校不僅僅是學生成長成才的場所，更是教師施展才能的“用武之地”，因此，學校不僅要考慮學生成長之需，更要通過兼顧教師的成長與發展。

(1)強化網絡培訓實戰化。互聯網飛速發展帶動了網絡培訓的興起，但網絡培訓在實際運行中往往存在“現場缺失”、“學教分離”等問題，因此，學校要強化網絡培訓，更要使之實戰化，將所學切實用來指導現實中的教學。

(2)推動教師交流學習常態化。教師交流有助于共享有益的教學經驗，有助于教學思路跟進時代發展。但一些學校的教師交流和研修流于形式，缺乏新鮮血液和新思路，好的經驗進不來出不去。特別是少數民族學生教育方面實踐時間短，理論發展緩慢，經驗積累不足，更需要做好經驗交流，使良好的管理經驗和教學方法能夠在碰撞中產生，在交流中傳播。

2.教師要提升教學質量，抓好教學全過程 教師的使命在于教學，立足三尺講臺真正做到“授人以漁”需要努力抓好教學的各個環節。

(1)完善教學思想，抓好教學準備。少數民族學生異地求學，心理更容易受挫，在學習物理時，其積極性更容易受打擊。因此，教師要切實樹立以學生為本的教學思想，抓好教學準備。一方面是“備學生”，對于少數民族學生來說，“備生”更需要將教學與學生緊密結合，心理與能力并重，進度與質量并行，基礎與拓展相宜；另一方面是“備教材”，要將書面語轉化成樸素用語、生活用語，同時還要符合物理思維。

(2)突出教師引領，抓好教學全過程。教師引領對學生成長有不可忽視的重要作用，一方面，要將課前預習列入教學環節，引導學生重視并強化課前預習，防止學生只關注公式和定律而忽視其物理要義；另一方面，課堂教學要突出重難點，通過預習學生已基本掌握基礎知識，因此，教師不宜面面俱到，而應因地制宜統籌知識點，重點突破，這樣能有效利用課堂時間，提高效率。

3.學生要多從主觀努力，客觀看待一些所謂的教學理念 互聯網的飛速發展加快了信息傳播，一些教學理念不斷從自媒體噴涌而出，諸如“教育質量不高，主要是教學模式不科學”、“學生學不好，主要是教師教的不好”、“沒有學不好的學生，只有不會教的老師”等等，這些所謂的“理念”成為一些學生主觀不努力的宣泄出口，與自我麻醉的借口。殊不知，“三分天注定，七分靠打拼”，沒有主觀的努力與刻苦，再好的教學模式，再優秀的教師都無濟于事，正所謂“師傅領進門，修行在個人”，因此，學生要端正學習心態，通過腳踏實地的勞動來獲得學習上的成就感。同時，教師也需要改進對學生的評價，不能只盯著結果，更要看到學生努力的全過程，不惟如此，學校和社會要給學生和教師足夠的成長寬容度，不僅提供成長平臺，更要給其成長預留足夠的時間。

十年樹木，百年樹人，培養一支優秀的少數民族人才隊伍需要從學生時代抓起，解決物理教與學上的難題需要從細處著手，需要學校、教師、學生形成合力，只有這樣才能切實提升學生素質，推動學生成長成才。

陜西省西安市八一民族中學 710100)