論初中語文教學中良好課堂氛圍的營造

?包偉平

論初中語文教學中良好課堂氛圍的營造

?包偉平

教育研究表明，學生在沒有精神壓力和心理負擔、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易產生興奮中心，激活神經系統，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則以營造良好的課堂氛圍。

初中語文；營造保持；良好課堂氛圍

課堂氣氛是課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。良好的語文課堂氣氛，對于提高學生學習語文的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。熱愛讀書需要一種氛圍，氛圍要靠我們營造。因此，如果要培養孩子們的讀書熱情，首先就要為他們創設良好的閱讀氛圍。

一、建立新型的師生關系

羅杰斯提出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”師生關系直接決定著課堂教學氛圍，影響著學生的學習態度。試想如果教師與學生關系緊張對立，劍拔弩張，那么教學氛圍怎么可能會寬松而愉悅呢？這樣的教學只能是充斥著“火藥味”，教學氛圍枯燥無味而緊張[1]。因此，我們要重新理順師生關系，建立平等、和諧、融洽的師生關系。

1.關愛學生 熱愛學生是教師所必須具備的職業道德。“教育應當是有情的，離開了感情的教育，只能走入單純傳授知識的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基礎。我們要關愛學生，傾聽學生的心聲，讓學生能夠敞開心扉，與教師進行直接的心靈對話。這樣，教師與學生之間才能更親近，這正是我們常說的“親其師，信其道”。

2.尊重學生 教師尊重學生，自然能換來學生對教師的尊重，這樣才能拉近師生關系。我們不僅要尊重學生的心理、情感、個性，還要尊重學生的主體地位。教師要放下師道尊嚴的架子，視教師與學生是平等的學習體，將學生視為獨立的不附屬于任何人的學習個體，而不是忽視學生，無視學生，一切按照自己的主觀意愿來進行教學。

3.信任學生 教師要由包辦保姆型教師轉變為參與引導型，要相信學生的能力，挖掘學生的潛能，不要事事包辦代替，代替學生的思考與思維，將現成的結論型的知識傳遞給學生，而是要堅信每個學生都有著巨大的潛能，經過自身的努力，都能取得成功。這樣才能保證學生的主體參與，讓學生在和諧的教學環境中展開主動探究、合作交流，才能真正實現有效教學。

二、激發學生學習興趣

1.寬松和諧激趣法 營造寬松、愉悅、輕松的課堂氣氛是初中語文新課改提出的一項重要內容。課堂教學中師生應該是平等的，彼此尊重和信賴，互相合作和探究。只有營造這種課堂氛圍，才能構建出師生之間真正的互動、交流平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情地學習，才能進入最佳學習狀態，才能煥發出課堂的獨特魅力。寬松、愉悅的課堂氣氛有利于建立和諧的師生關系，并將在師生交流中起到非常重要的作用。

只有在寬松、愉悅、和諧的氛圍中，學生的創造力才能得到有效挖掘，才能積極有效地參與課堂學習。語文世界是豐富多彩的，其魅力也在于此，課堂教學的活力也在于此。面對同一個問題，由于個人經歷、語文素養、心理特點等方面的不同，學生的回答可能是各種各樣、千差萬別的，這就是創新力的表現，也是我們要細心保護并重點培養的[2]。我們一定要放下師道尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立民主和諧、教學相長的師生關系，多給學生提供豐富想象的時間和空間，給學生創造展現自我的機會和平臺；重視學生與眾不同的想法，尤其是與我們不同的意見。鼓勵學生敢于直言，不迷信于教師，不盲從于課本，敢于說“我認為……”。使學生在一種自由自在的空間里盡情地參與和表達，這樣就能夠產生一種輕松、愉悅的心理體驗，從進而有效激趣，興趣高漲，展現出初中語文課堂教學的無限魅力。

2.贊揚欣賞激趣法 學生最殷切的需要就是得到認可與賞識。我們要關注學生成長的點點滴滴，幫助學生發現自己、肯定自己。俗話說得好：好孩子是夸出來的。這就很形象地說明了贊揚欣賞的激勵作用。贊賞是廉價的，有的更是無價的，教師的贊揚，同學的掌聲，都是學生走向成功的力量源泉。在課堂教學中教師可以采用多種表揚方式，或使用贊許的語句，如“你得想法真好！ ”，“你真棒！ ”，等等；或拍拍學生的肩膀，輕輕點點頭，笑一笑。每堂課我盡量多贊賞學生，不只贊賞一、兩個，而是盡量多地贊賞，也可以是全班。但不能虛假地應付，而是要實心實意的。有了贊賞這一“催化劑”，學生在課堂中就能時時感受到成功的喜悅和學習的樂趣，課堂氛圍愉悅，教學效果良好。可以這樣說，贊賞出創新，贊賞出實效，通過贊賞建立了和諧的師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了學習熱情，對學生學習實效和創新能力的培養都起著十分重要的促進作用。在課堂教學中，我們既要賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要賞識學生在學習過程中的良好表現，還要賞識學生在情感體驗等方面的積極表現。我們要牢記成功的快樂是一種巨大的精神力量，它能夠促進學生好好學習。

三、在教學評價上，注重過程評價，發揮評價的發展性功能

從某種意義上說，任何一種科學發明和創造都是在“嘗試錯誤”的過程中實現的。面對教學過程中學生的錯誤和失敗，教師應有一顆寬容之心，在肯定其獨立思考和探索精神的基礎上，積極引導學生發現錯誤和失敗的原因，鼓勵學生克服困難，繼續探索，教學絕對不能只以分數論英雄，語文教育作為一種基礎教育更不能如此。教學評價體系必須多元化、素質化以適應社會發展的需要。

四、總結

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主平等的態度去真誠關心學生，愛護學生。“親其師，信其道。”學生才能喜歡語文，學好語文。

[1]高虎.初中語文課堂教學有效性提高策略[J].華章.2016，24(2)

[2]劉璋.提升初中生語文閱讀能力的思考[J].初中生.2015，31(3)

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