多媒體技術在初中數學教學中的應用

?黃明杰 林依娜

多媒體技術在初中數學教學中的應用

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初中數學基于小學形象性數學教育的基礎上，在教學方法的轉變上，應當采用循序漸進的方式，挖掘適當教學資源，提高學生繼續學習數學的學習教學熱情。多媒體與初中數學內容的結合，以多樣化的呈現方式使得數學問題形象化，培養學生的綜合素質。本文就研究目的和意義與國內外研究現狀就研究主題進行了概述，并從問題情境的創設、實踐活動、合作討論與交流與歸納與設想等方面對多媒體技術在初中數學教學中的應用進行了分析語總結。

多媒體；初中數學；應用

自改革開放以來，我國是更注重對教育的建設，隨著信息化社會的發展，科技手段的進步，人們的生活水平得到了前所未有的改善和提高，將這些科技進步的產物，科學合理的融入到教學之中，無非是提高教學水平和質量的最佳方法。多媒體教學方法能夠有效的結合現代化的教學理念，根據學生的發展需求，將抽象的知識轉變為具有集圖形、圖像、動畫、聲音等多種方式，通過產生生動的效果，從不同方面刺激學生的感官，促使學生特高學習的質量與效率。初中數學基于小學形象性數學教育的基礎上，在教學方法的轉變上，應當采用循序漸進的方式，挖掘適當教學資源，提高學生繼續學習數學的學習教學熱情。多媒體與初中數學內容的結合，以多樣化的呈現方式使得數學問題形象化，培養學生的綜合素質。

一、研究概述

1.研究目的和意義 現階段多媒體已經在這個科技化的時代中廣泛應用，各個階段的學校通過了解多媒體教學的重要性，加強對多媒體教學的實施力度。但是，在現如今的初中數學的課堂上，由于教師觀念的陳舊和對多媒體設備的陌生，其方式的采用還處于初級階段。多媒體課件的資源相對貧乏，針對性不強，缺乏獨特性，同時在教學過程中很多時候都體現教師的風格特點。對于特別是對于數學這一科目來說，內容抽象，再加上多媒體資源單一，也是不能有效的發揮多媒體教學的價值。

多媒體技術是進行數學教學改革的重要方法，當代社會網絡已經成為了絕大多數人們的必需品，為加強現代數學教學的質量與效率，應結合數學學科的特點以及學生的生活實際，讓學生通過多媒體演示、三維動畫等技術，將理論與實踐有效的結合，增加學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

2.國內外研究現狀 早在19年代初期，國外對信息技術的研發已經小有成就，并結合特有的教育情況將其應用到教學之中，直到現在，一些歐洲國家在多媒體技術教學方面也處于領先地位。美國于20世紀中期，設計出了第一個計算機教學系統，標志著計算機輔助教育的開始。到了20世紀80年代末，美國的多媒體計算機已經具備適應當代教學的多種功能。

多媒體教學在我國教學的應用實踐較晚，現如今我國數學教師已經將多媒體教學手段放在首位，并基于對多媒體設備的研發，我國對于多媒體教學的研究主要集中于多媒體教學設計、教學方法、課件制作與教學效果的討論，以培養學生的創新精神為指導思想，實現教學質量與教學效率的大幅度提高的目的。

二、多媒體技術在初中數學教學中的應用

1.問題情境的創設 情境的創設是當代教學中常見的課堂互動活動，是受廣泛數學教學歡迎的能夠有效提高教學質量的重要方法和手段之一。指的是在教學過程中，教師將貼合學生實際生活的、符合教學內容的場景，在課堂中呈現，引起學生積極參與的態度，從而幫助學生深化知識的掌握，提高學生的自主思考和實踐能力。

教師應該根據教學內容的需要和初中學生的思維的特點選用合理的多媒體，為學生創設合理的教學情景。在創設課堂場景的過程中，在聲音、動畫、色彩、情節等方面的選擇上，應該盡量貼合學生的實際生活，創設更加通俗易懂的情景，達到加強學生對問題理解能力的目的。與此同時，當教師在利用多媒體創設情境時，要準確把握范圍和分寸，最值得注意的問題就是，一些教師在創設情境時所選用的資源過度吸引學生的注意，導致學生忽略了對知識的吸收，這樣不但對教學質量和效果有影響，還會在不同程度上浪費學生時間，耽誤學習進度。因此教師在利用多媒體制作課件的時候就應該盡量的避免這種可能性，盡量突出主題。

例如：初中數學中學習勾股定理這一章節時，就可以利用多媒體創設一個動畫情境：三只小豬想要建造一所新房子，需要木料其中有一塊薄木板無論橫著還是豎著怎么也搬不進去，這塊薄木板的長和寬分別是長為3m，寬為4m，而經過測量新房的房門的高和寬分別是：3m和4m。這時引出來問題：這塊木板能夠斜著進去嗎？

2.實踐活動 通常情況下來說，數學學科的抽象性和邏輯性較強，在教學方式的應用上不用像其他文科一樣，采用各種各樣的教學方式。其實不然，數學更需要在實踐中尋找其中的規律。學生通過多媒體展示自己的思維，教師則可以通過多媒體對學生的思維過程進行評價。教師可以充分利用多媒體資源，讓學生利用多媒體在實踐活動中發揮主動性，實現主動學習的目的。

例如：在初中數學教學中，正方體中的線與面的內容學習中，可以讓學生動手操作和探索，學生根據教師設計的問題自己利用多媒體進行嘗試和探索，這種方式真正解放了學生的，思維并使得課堂氣氛非?；钴S同時也收到了良好的教學效果。

3.合作討論與交流 多媒體可以通過創設情境提高學生對知識的掌握和興趣，在實踐的過程中，不斷的進行協作學習和會話交流，能夠提高學生主動學習的能力。協作式探索也就是小組的合作與討論，以多媒體為前提衍生出一種新的教學方法一一多媒體互動法。利用多媒體進行互動，是教師與學生在多媒體環境下所進行的互動教學，由教師將教學要求、教學內容等通過多媒體的方式呈現給學生，讓學生自覺的通過多媒體查閱相關的資料與資源，并經過與小組成員之間的合作交流，提高學生解決實際問題的能力。

例如：黃金分割這一章節中的教學內容，教師可以將學生分成每組五到六個學生的小組，通過小組組員自行查閱資料的方式，要求是了解和弄清黃金分割的數學知識與歷史來源等內容，在通過觀察周圍生活及環境中黃金分割有關的事物，總結出結論并向其他小組介紹自己小組的研究成果。

4.歸納與設想 歸納與設想的教學方法就是對事物特別是抽象的事物進行歸攏并使有條理，從數學知識結構的角度來說，歸納總結就是指從許多個別的事物中概括出一般性概念、原則或結論的思維方法，通過推理的手段，由一系列具體的事實概括出一般原理，并對所探究的問題結果進行一定的猜想，然后再設法證明或否定猜想，進而達到解決問題的目的。

例如：在進行一次函數的內容講解時，使學生了解公式基礎理論知識，利用多媒體的大屏幕展示y=kx+b(k≠0)的各種情況。

[1]范響陽.多媒體技術在初中數學教學中的運用研究[J].數學大世界(中旬)，2016，(03):11.

[2]溫亞君.多媒體技術在初中數學教學中的有效運用[J].中華少年，2016，(22):180.

1福建省永春第八中學 362600 2福建省永春東平中心小學 362600)