運用多媒體提高初中語文教學的有效性

?魏曉英

運用多媒體提高初中語文教學的有效性

?魏曉英

當今時代，教育信息化迅速發(fā)展，多媒體技術深入到學校課堂中，在初中語文課堂中，多媒體以它的圖片、音頻，視頻等豐富多彩的媒體素材幫助老師教學，對教學資源進行了整合優(yōu)化，讓語文課堂變得靈活生動，為初中語文課堂注入了活力和時代的特色，提高了初中語文教學的教學效率，有效提高了初中語文教學的有效性。

多媒體；初中語文；教學有效性

多媒體技術集聲音、圖像、動畫、文字與一身，具有演示直觀形象性、反饋靈活、交互強大、信息容量大等優(yōu)勢特點，將多媒體技術有效引入初中語文課堂教學，可以輔助語文教師優(yōu)化語文課堂教學結構，靈活落實教學目標，激發(fā)學生學習興趣，活躍了課堂氣氛，有效的解決了教學重難點，彌補了傳統(tǒng)教學黑板加粉筆的教學弊端，大大提升了初中語文教學的效果。本文將結合筆者多年運用多媒體輔助語文教學的經驗，談談如何運用多媒體提升初中語文教學的有效性。

一、利用多媒體增強學生的感性認識

在初中語文教學中，很多課文內容，由于時間空間的限制，學生都無法通過枯燥的語言文字直觀的的感受，如果加上多媒體技術的輔助，就可以很好的將相關的素材資料進行整合，放在大屏幕上，學生能夠直觀生動的感受到某個物體或者某個現(xiàn)象，大大提高了理解能力。比如《看云識天氣》這篇課文，利用多媒體技術，可以搜集大量的云朵和天氣的圖片，學生看了，有一個直觀的感受，然后對應老師講的通過云識別天氣的事理，就能很容易的理解通過云辨別天氣的本質，通過多媒體技術的幫助，學生能比較好的理解天氣和云的關系，不同的云預示著什么樣的天氣。這樣以來就可以很容易突破教學的重點，提高了教學的效率， 學生的認識也更加全面。

二、通過多媒體技術提高學生的審美情趣和人文素養(yǎng)

語文內容本身就具有很高的人文性，很多教材中都蘊含著美育的因素，可以通過多媒體技術將美育教育進行深入展示，培養(yǎng)學生的審美情趣，人文素養(yǎng)和健康積極的人生態(tài)度。例如，學習《沁園春·雪》的時候，可以播放精美的雪景圖，和古人英雄打江山的視頻，這樣很容易讓學生感受到祖國山河的壯麗，感受到古人的博大胸懷，這首詞表面上是在寫雪景，實際上是對祖國未來光明前途的憧憬，表現(xiàn)了革命領袖的壯志和樂觀精神，也激發(fā)了學生的愛國情懷。再比如文章《背影》，可以播放對應的視頻片段，加上雄厚低沉的朗讀，能進一步突出學生父親的“背影”，還有給“我”留下的深刻印象，文章基調凄切動人，表現(xiàn)了作者對年邁父親的熱愛和思戀，也能激發(fā)學生的共鳴，讓學生更加發(fā)奮圖強，孝敬父母，用優(yōu)異的成績回報父母的養(yǎng)育之恩。

三、利用多媒體深化初中語文的教學內容

現(xiàn)在的課堂倡導開放式，多媒體技術的使用，能夠綜合整理各種教學資源，拓寬和加深語文教學的內容，這就為開放式的語文課堂提供了可能性。比如，文章《孔乙己》，孔乙己是科舉制度的犧牲者，由于時空的限制，老師無法將科舉制度的相關內容給學生講解清楚，那么就可以通過多媒體技術，播放范進中舉的視頻，就有效解決了這個問題，學生能很清楚的了解科舉制度，以及它給人們帶來的影響。現(xiàn)在網絡的開放性和網絡資源的共享，都為開放式的課堂提供了基礎。在學習文章《羅布泊》的時候，學生可以上網搜集關于羅布泊的資料，延伸課堂學習的內容：羅布泊本來是很美麗的湖泊，但是因為人為原因造成生態(tài)環(huán)境的破壞，羅布泊現(xiàn)在已經不是仙湖了，而是沙漠。通過多媒體的展示，會在視覺上有沖擊力，讓人更加震撼，也警示世人，要愛護環(huán)境，保護生態(tài)，教育學生要注意生態(tài)環(huán)境的問題，在日常的生活中注意環(huán)保。

四、利用多媒體優(yōu)化教學流程

多媒體可以創(chuàng)造一種教學場景，可以引起學生的共鳴，輔助了老師的教學，讓課堂的效率提高，比如上文說到的《背影》，可以播放對應的視頻片段，加上雄厚低沉的朗讀，朗讀的時候可以利用多媒體配上音樂，圖片和文字，音樂，圖片和文字的結合，會形成一個很大的情感磁場，讓學生融入到那樣的一種氛圍中，感受父親深沉的愛，這樣一來，可以更好的幫助老師整理語文教學的背景，讓學生對文章的了解更加全面，能夠更加容易輕松的了解到文章的主旨。通過多媒體創(chuàng)造的教學情景，也能幫助老師突破教學的難點，學生可以對教學內容的難點更加容易了解，能通過文字看到豐富的畫面，獲得更多的知識，思想和精神得到升華。比如《社戲》這篇文章，有兩端細膩的請假描寫：“夜航去看社戲途中”、“看戲后深夜行船”這兩段如詩如畫的景物描寫。學生很難之間從文字層面感受到，沒法形成感性的認識，以及內心情感的升華，可以借助多媒體豐富的表現(xiàn)手段，展現(xiàn)漂亮的實物景色圖片或者視頻，讓學生感受到形象生動，細致縝密的景物描寫，學生不僅學習到而來景物的描寫方式，還有效的了解到了文章的主題思想。

五、利用多媒體展示作文的批改過程

傳統(tǒng)的作文教學，老師一般是講解如何立意，如何寫作，歸納寫作的技巧，然后讓學生練筆，老師把學生的作文進行批改，給出一個分數(shù)，批語也較簡短，學生認識不到自己作為差在哪里，對優(yōu)秀作文的欣賞，也知識聽力有在聽的層面，學生不知道老師是通過什么標準給分數(shù)，優(yōu)秀作文到底好在哪里。那么可以利用多媒體技術，特別是電子檔的作業(yè)，老師可以將自己如何修改作文的過程展示出來。把學生在作文中范的錯誤標識出來，將典型的或者范的比較多的錯誤進行集中講解。對優(yōu)秀作文的賞析，也會逐字逐句的分析。這種通過多媒體展示作文批改的過程也可以稱為是直播室式作文批改，讓學生直觀的看到寫作的技巧，有效提高學生的寫作水平，也提升了語文教學的效果。

六、結論

合理的利用多媒體技術可以提高初中語文教學的有效性，多媒體技術是傳統(tǒng)技術的升華，它并不排斥傳統(tǒng)的教學方式，但是多媒體的運用要錦上添花，要根據(jù)學生學習特征和語文教學的規(guī)律，不能畫蛇添足，科學合理的設計，才能提高教學的質量，利用多媒體教學可以增強學生的感性認識，深化語文課堂的內容，優(yōu)化教學的流程，特可以讓學生直觀的觀察到老師批改作文的流程，促將老師教學的效率，全面提高老師教學的質量。

[1] 劉艷華；淺談初中語文教學中多媒體的應用[J]；現(xiàn)代農村科

福建省三明市第十二中學 365001)