談談如何運用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學教學

?蔡英坤

談談如何運用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學教學

?蔡英坤

信息技術(shù)的飛速發(fā)展并進入到數(shù)學課堂教學中，使人們對數(shù)學本身及其數(shù)學教學方法的認識有了根本的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代數(shù)學課堂教學提倡創(chuàng)設問題情境，而信息技術(shù)能很好創(chuàng)設問題情景，幫助學生形象思維，提高學習的積極性。利用信息技術(shù)手段，提供多樣性的外部刺激，激發(fā)學生主動參與課堂，在知識形成中發(fā)揮重要作用。

初中數(shù)學；信息技術(shù)；數(shù)學教學

信息技術(shù)在全球范圍內(nèi)的普及對于全世界的社會文化和精神文明產(chǎn)生了重大的影響，在教育領(lǐng)域，計算機信息技術(shù)的發(fā)展也深刻地影響著傳統(tǒng)教學模式，隨著遠程教育、多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和應用，學習者可以通過計算機遠程教育實現(xiàn)更高的學習效率，信息技術(shù)的發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來更為廣闊豐富的學習空間。可以說，計算機技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了教育界的一場革命。因此，初中數(shù)學的教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合也具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學的優(yōu)勢

現(xiàn)代數(shù)學教育強調(diào)要進行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力。而多年來數(shù)學教學片面強調(diào)邏輯思維訓練，忽視對觀察、實驗、想象、猜測等能力的培養(yǎng)；重視數(shù)學解題技巧的演練而忽視學生的內(nèi)心活動、情感體驗和合作交流；重視對結(jié)果的應用而忽視對過程的探究，教師經(jīng)常代替學生思維。現(xiàn)在，信息技術(shù)為數(shù)學教學開創(chuàng)了一個“數(shù)學實驗室”，利用“幾何畫板”、“Z+Z“智能教育平臺”和其他工具軟件，為學生“做”數(shù)學提供必要的工具與手段，讓學生可以自主地在“問題空間”里進行探索，來做“數(shù)學實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考任務交給學生去完成；學生從“聽”數(shù)學的學習方式改變成在教師的指導下“做”數(shù)學，可以像“研究者”一樣去發(fā)現(xiàn)探索知識。例如：學習用一個平面從不同方位截取正方體，而產(chǎn)生的截面的形狀，傳統(tǒng)教學往往借助切蘿卜或橡皮泥等實物情景活動來比劃講解，結(jié)果大部分同學還是一知半解。如果說對截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學生還能理解的話，那么對截面是五邊形或六邊形的情形學生就很難想象了。如果這時候運用信息技術(shù)，就可以形象地給學生展示出來，他們理解起來就比較容易了。

二、信息技術(shù)創(chuàng)設情景，提高學習的積極性

初中數(shù)學中有些內(nèi)容很難用傳統(tǒng)的教學方法講解或交流。多媒體可以提供生動和豐富的音像，得課堂教學變得形象、直觀而生動活潑，并且有助于提高學生的學習興趣和了解相關(guān)的背景知識。例如：在七年級數(shù)學直線、射線、線段一節(jié)中，為了引出課題，本人收集了斜拉索橋、鐵軌和手電筒照射的光線圖片并在屏幕中投影出來，使學生對現(xiàn)實生活中的線段、直線和射線產(chǎn)生了直觀的認識。運用多媒體技術(shù)可以幫助學生理解數(shù)學中重點與難點。例如：在講解“從不同方向看物體”一節(jié)時，學生對于圓錐、圓柱的三視圖不易想像，觀察實物又難以在全班同學面前演示正的視角。而利用三維圖形軟件進行動態(tài)觀察，就可使全體同學都能體會到正的視角效果，既形象又直觀，給學生留下了深刻的印象。在講解正方體的截面的時候更是如此。我們可以用蘋果、蘿卜、橡皮泥進行切割，讓學生觀察截面的形狀。但是，蘋果、蘿卜只能切割一次，而橡皮泥軟，容易變形。在利用多媒體進行三維圖像演示時，這些問題都迎刃而解了。

三、利用信息技術(shù)拓展學生學習形式

在過去的信息技術(shù)條件下，教學形式的拓展是較難實現(xiàn)的部分，如今，強大的信息處理技術(shù)可以為學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、積極探索、解決問題提供手段和載體，更好地實現(xiàn)學生自主探究性學習，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和探究性發(fā)散思維。這樣，教師可以更好地在引導的前提下將分析和思考的內(nèi)容教給學生自行探討、解答，在這種情況下教師的角色是作為學生自主學習的輔助者，設置教學情境，并通過為學生提供必要的多媒體工具和相關(guān)資料等，輔助學生進行知識的建構(gòu)，為其提供獲取實實在在的數(shù)學研究經(jīng)驗的方式方法。例如可以采用討論或分組實驗的形式，通過小組的討論研究，培養(yǎng)學生的思考能力和觀察能力，然后對其過程中遇到的問題進行提示或解答，創(chuàng)造一種民主、合作、平等的氛圍，促進學生的健康成長。

四、信息技術(shù)使平面圖形豐富多彩

動畫是信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學教學中常見的形式――利用圖形的移動、定格、閃爍及色彩變化等手段表達教學內(nèi)容。例如：在平面幾何中講解三角形全等有關(guān)知識時，使?jié)M足全等條件的兩個或幾個不同色彩的三角形在計算機鼠標的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等一系列動畫模擬變化過程，形象生動地描述圖形全等的內(nèi)涵，便于學生切實理解。又如在新教材七年級的《有趣的七巧板》教學中，由于七巧板能搭建成各種各樣的圖形，教學中若用學具七巧板則難以將諸多圖形都一一反饋。利用Flash，幾何畫板等軟件制作一個課件，讓學生自己在電腦上拼出各種圖形，教師可以方便地將學生拼成的圖形在大屏幕上一一展示出來。教師還可以和學生共同探索，發(fā)現(xiàn)拼圖的規(guī)律。動畫模擬讓平面圖形的變化變得易于理解，同時還能充分激發(fā)學生學習的興趣，使他們變被動學習為主動學習，產(chǎn)生較好的教學效果。

五、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生學習能力

信息技術(shù)的應用有助于幫助老師在課堂上形成一種寬松、平等的學習氛圍，有助于師生之間的相互溝通與交流，充分發(fā)揮學生應有的主體地位。數(shù)學是來源于生活的一門學科，它將生活中的實際問題形式化、抽象化，但最終數(shù)學還應當是可以重新回到社會得以應用的，學生在數(shù)學課堂學習中應當具備將實際問題形式化、抽象化的能力。在教師的引導下，數(shù)學教學實現(xiàn)從具體事物到數(shù)學符號表示的轉(zhuǎn)變，如講到一元一次不等式的問題時，可以將其與一元一次方程進行對比探究，發(fā)現(xiàn)其相似性和不同點，這樣有助于學生更深刻地體會教學內(nèi)容，這種探究性學習同樣適用于一次函數(shù)和二次函數(shù)的圖解和性質(zhì)，有助于學習內(nèi)容的整合和梳理。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展對初中數(shù)學的教學提供了一個豐富、生動、直觀的平臺，將抽象形式化的數(shù)學教學具體化，教師應當適當?shù)貙W習和應用多媒體技術(shù)，幫助學生自主學習，形成立體的空間概念和完整的數(shù)學體系，這不僅是數(shù)學學科現(xiàn)代化教學的需要，同時也是我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

[1]王盼盼. 信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的研究與實踐[D].遼寧師范大學，2015.

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