上海研修心得

?張秀紅

上海研修心得

?張秀紅

2017年6月我有幸參加了在上海舉行的山西省晉中市中小學教研員崗位培訓研修班的學習，期間共有三個模塊的內容：模塊一，教研員的角色定位與基本職責；模塊二，教研員的能力素養與學習意識；模塊三，優秀教研員的崗位工作規范性。與會期間我有幸聆聽了趙才欣教授《課程改革與教研轉型》，鐘啟泉教授《國際視野與本土行動》任其斌教授《教研員的角色定位與崗位職責》，王小明教授《促進學生學習的教學策略》，楊玉東教授《課堂觀察技術與診斷方法》，胡慶芳教授《教研活動的課程化思考與實踐》以及陸璟教授《國際PISA測試對中小學考試評價改革的啟示》，我們還實地參觀了上海普陀區、寶山區教研室，上海楊浦小學。7天的學習和考察向我打開了一扇窗，讓我有幸聆聽到各位大師的精彩講座，見識上海教育前沿的別樣天地，也讓我深感自己的不足和差距。

第一，重新認識歷史學科的作用。作為歷史教研員我重新審視和定位歷史學科，歷史教學和研究是一件事關下一代素養的責任的大事，需要沉下心來去思考和探索。這既需要從族群生存發展的角度來考慮，也需要從個體生活需要和自我發展的角度來理解。這樣，我們在教歷史的時候才會放下身段，避免以宏大敘事遮蔽個體訴求。沒有對歷史的了解和批判性思考，社會就不能分享如下共同記憶：我們曾經在哪兒，我們應有的核心價值觀是什么，歷史上哪些決定仍在影響著我們的生活……而一旦缺乏這種集體記憶，人們就會陷入政治冷漠癥，甚至不能理解報紙上發表的新聞和披露的問題，不能聽懂一場演講在說什么，不能和別人談論有關的公共話題。

第二，俯下身來，從頭開始。學而優則仕，教而優則研，教研員都是出身一線教師，在教學上一定有自己獨到的見解，但是放在教研員這一塊新的崗位上，那就必須從頭起步了。教研員在工作中要以教學研究、教學課堂研究、命題研究為抓手，轉變工作轉念，俯下身來，深入一線和教師共同探究教學改革，樹立為全縣學科教師服務意識，打造一支善于團結樂于共享的學科團隊。要做研究者，提高自身的專業水平；要做指導者，提高教師的教學；要做幫助者，助其快速成長；要做服務者，服務于學校的課程改革。教研員本身必須有終生學習的觀念和能力才能適應當下知識經濟時代、全球化數字時代、終生學習時代，才能帶領本學科教師團隊走出一片新天地。

第三，不斷研究教學和教研。教研員必須關注教學改革，它是一個長期持久的過程，需要我們不斷研究和探索。學校改革的核心環節是課程，課程改革的核心環節是課堂，課堂改革的核心環節是教師。從教師層面要求教師的教學要依據課標，倡導以學生為中心。提高教師的歷史素養比充實歷史知識更重要，學科知識可以快速提高。但教師的歷史素養則是不斷學習和積累的沉淀。只有教師深厚的文化底蘊和歷史素養才能喚醒學生的生動感，提升學生生命的意義和價值，成為他最好的自己。從學生層面看，教師要在課堂上更多關注學生的學習方式，合作的程度、學生自主學習、自我學習的效率，關注學生思維的能動性和創新性。這樣的教學才是有效的。教學的設計以問題為載體引導學生思考，問題的設置要有挑戰性。盡可能自然地包含基礎知識，讓學生有話可說，問題與問題之間有關聯性。

我們去學校觀課，就一定要現場看課堂，課堂看學生，學生看表現。主要觀察孩子們在課堂上的表現，我們不要完美無缺的課堂表演，不要空喊口號式的整齊劃一，不要膚淺的無需探究的探究，不要盲目的師生互動，不要整節課學生的自主學習而沒有教師的主導。我們需要看到孩子在課堂上有安靜的思考空間，有價值的探究和討論。除此之外，還需要教研員以全新的教育理念帶領大家以課例研究、同題異構、等等為手段使教研活動常態化、制度化。

最后的兩天我們參觀了楊浦小學，這所小學處處給人以溫馨愉悅的感覺，個性化的多功能活動室分為表演中心、媒體中心、發現中心、寫作中心、閱讀中心、藝術中心等六個活動區域，孩子們可以根據個人興趣選擇不同的中心參加活動，充分尊重學生的個性發展需求。學校還有音樂室、舞蹈房、放映室，學生可以享受到最充足的教學資源。細微之處就連教室中細碎的小花窗簾、放孩子們喝水杯子的柜子，樓道走廊處讀書小角落，鋪著地毯放著各種棋牌的小空間、孩子們躲貓貓的場所、干凈的洗手間……無不處處彰顯學校的人文教育理念，我們真該好好反省一下，一所好學校究竟是什么樣子？不是燈火通明的加班，不是沒玩沒了的補課，不是圍墻高聳、標語林立，那些掛在墻上的都是為了應付檢查的門面裝飾，真正優良的教育都不是掛在墻上的，而是落實在細微之處，落實在行動之中。我們與之相比差什么呢？除了差資金？差設備？差更多的教學樓？我們其實更差的是有先進教育理念和教學手段高素質的的教師和教育管理者。因為任何一項先進的教育理念都要通過教師來執行和落實，歪嘴的和尚總不會把經書念好。教師的素質和學科素養才是我們當地教學改革的瓶頸所在。

教研員的工作任重而道遠！

山西省晉中市榆社縣教育科技局 031800)