新課改下初中數學教學反思

?計正榮

新課改下初中數學教學反思

?計正榮

初中生的生理、心理要比小學生成熟，自制能力較強。因此，初中數學教師在教學過程中應該根據學生的學習現狀制定出一項科學、合理的教學方案，同時教師還應該把握住正確的知識點，根據學生的認知程度進行教學，從而提升初中數學課堂效率。基于此，本文對新課改下初中數學教學反思進行了簡單的研究。

初中數學；新課改；教學方案

前言：數學是一門邏輯性與抽象性較強的一門課程，在教學與實踐工作起到了非常重要的作用。然而，近年來，我國教育領域在開展數學教學活動時常常會因為多種原因導致教學質量與課堂效率提不上去，這對于我國教育行業的發展來說造成了很大的影響。對此，本文對我國初中數學教學現狀進行了簡單的研究，之后結合了新課改對初中數學教學的要求以及教師以往的教學經驗，為學生制定出一項具有較強針對性的教學方案，激發學生學習積極性，提升學生學習效率，為學生在以后的發展提供良好的保障基礎。

一、更新教學觀念，從知識教育轉向全面教育

新課改不斷深入，我國傳統教學模式不斷創新、完善，各個專業的教學質量都在有所提升。然而，一些初中學校在開展的數學課堂教學主要以傳統教學方式進行，主要體現在教師為主學生為輔的模式教學。教師在教學過程中會給學生剩下一定的時間讓學生自己的消化這節課所學的知識，找出其中不足的地方，加以改善。這種教學模式已經不能跟上社會發展的腳步，其中的弊端也逐漸的顯露出來，如果這些問題不能及時解決就會降低學生的學習成績，喪失學習的積極性，沒有學習自信心。然而，在初中數學實際教學期間教師并沒有意識到這一點的重要性，仍使用傳統的方式進行教學，這對學生在未來的發展來說造成了很大的影響。

作為初中教師，教師在教學過程中應該改變傳統的教學模式，在傳授學生專業知識的同時還應該加對學生各個方面能力的培養，教會學生如何做人，為學生樹立正確的人生觀、價值觀，實現全面教育。另外，初中教師在教學過程中還應該提高對學生個體差異的重視，根據學生的學習現狀制定出對應的教學方案，激發學生學習積極性，幫助學生養成一個自主學習的良好習慣。當學生在學習期間犯錯誤時，教師應該對其耐心疏導，了解事情的“來龍去脈”，通過正規的途徑讓學生意識到自己的錯誤，提升學生心理健康水平，增強學習自信心[1]。

二、轉變師生關系，從灌輸式教學轉向探究式教學

新課改的出現，使傳統教學模式發生了巨大的變化，這對于我國初中教學來說也不例外。新課改中講解的“師生雙方共同交流、進步”的互動教學過程。在傳統初中數學教學中，學生一直處于被動的學習狀態，而教師對學生學習水平不了解，一味地向學生傳授知識，對于學生能否消化全新數學知識來說并不在乎。

在當前的形勢背景下，我國傳統教學模式發生了巨大的變化，學生成為了學習的直梯，教師在教學過程中需要根據學生的學習現狀制定對應的教學模式，并對學生進行有針對的教學，引導學生自主學習，幫助學生養成一個良好的學習習慣。比如說，教師在教“斜三角”這一節時，教師可通過讓學生實際動手操作來測量解斜三角相關數據信息，并了解其中的內容，體現出學生在學習時的主導地位。

三、創新教學方式，將傳統教學與現代化教學結合

初中數學較為抽象，內容復雜，再加上初中生的接受能力與理解能力較差，如果遇到復雜的數學知識，教師在教學過程中通過傳統的教學方式進行教學那么就會增加學生的理解難度，很難了解其中的真正價值。

隨著社會不斷的發展，我國科學技術水平逐漸提高，在各個領域中得打了廣泛的應用，這對于我國教育行業來說也不例外。以多媒體為為主的計算機教學已經成為了我國教育領域中重要組成部分，教師在教學過程中可以根據其中的優勢開展全新的教學活動，將一些復雜、抽象的數學知識通過音頻、圖像等形式展現出來，這樣不僅僅可以集中學生在課堂上的注意力，同時還能激發學生的學習積極性，讓學生通過直觀的形式來了解數學知識。另外，教師還可以通過網絡平臺為學生設置專屬本班級的網絡資源共享、交流平臺，實現教學資源共享，。

四、提高教學實踐性，增強學生數學知識運用能力

數學知識主要來自于生活，因此初中數學教師在實際教訓過程中應該提高對學生心理、生理規律的重視，并將數學知識與學生實踐生活相結合，讓學生意識到數學對于自身在未來發展的重要性，加深學生對數學知識的認知。教師在教學過程中不僅僅應該以強調學生實際生活為基礎開展教學活動，同時還應該通過多種途徑將學生在實際生活、學習中存在的問題通過數學模型的形式展現出來，在學生遇到難題時，可以通過數學知識來化解數學難題[2]。比如說，初中數學教師在向學生講解“一元一次不等式與一次函數”中，可以為學生在實際生活中就能解除到的案例。假如有兩種電話業務，其中一種月租為15元，平均每分鐘的通話費用為0.15元；另一種業務是沒有任何的月租，但是每分鐘通話為0.3元。那么，教師就可以詢問學生哪一種業務最為合適。

在這個信息技術快速發展的時代在，手機成為了人們日常生活中不可缺少的一部分。而學生在解決這一問題時，可以通過不等式函數關系制定出一個全新的數學模型，并通過該模型讓學生明白生活與數學有著非常重要的關系。

總結：在新課改背景下所開展的初中數學教學可以根據學生的學習現狀、特長、興趣、愛好等方面設置出對應教學模式，對學生進行有針對性教學，為學生營造一個輕松、活躍的學習氛圍，調動學生學習積極性，激發學生的自主參加到教學活動中去，提升學生的學習效率與教師的教學質量。文中還存在著一定的不足，希望我國專業教育人員加強對其的研究。

[1]岳曉云，陳愛國.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用實踐[J].中國現代教育裝備，2016，04:46-48.

[2]張素霞，張秀麗.探究性教學模式在初中數學教學中的應用[J].科技信息，2014，31:603+576.

江蘇省蘇州市吳江區八都中學 215233)