初中文言文創新教學

?趙保林

初中文言文創新教學

?趙保林

在學生當中有一首打油詩頗為流行：“一怕文言文，二怕白話文，三怕周樹人，四怕周作人。”其實何止是學生對文言文感到頭痛，老師也一樣，教文言文往往糾纏于字詞之間，費時費力，收效甚微。產生如此結果原因主要有兩點：一是文言文教學內容與學生生活的年代相距太遠，難以引起心靈上的共鳴。二是教法僵化，或“放羊吃草”或“越俎代庖”。因此，要想讓學生學好文言文 ，教師有創新意識，采取靈活多樣的手段來激發學生的學習興趣，帶領學生穿越歷史，“愉閱”文言文，讓學生愛上文言就不再是一件難事。

初中語文；文言文；創新教學

錢夢龍先生說過：“文言文教學是語文教學改革的一個‘死角’，即使在語文教學改革很紅火的年代，文言文教學這塊‘世襲領地’上仍然是一派‘春風不度玉門關’的荒涼景象。”事實上也是這樣的情況，我曾經在班上進行了“文言文教學情況調查與分析”的調研，調研顯示：65 %的學生對文言文的學習既沒有信心，也沒有興趣，70%的學生表示文言文難學，難點突出表現在：

(1)理解難。文言文的年代和如今相距太遠，同學們很難融入作者當時的情境中。

(2)背誦難。因為無法理解，所以機械地死記硬背很難背下來。

(3)教學的流程方式單一、被動，缺少創意；不重視文章自身特點，用同一種模式組織教學，因此課堂氣氛不好，經常有“昏昏欲睡”的感覺。

針對以上調查結果，創新文言文教學方法勢在必行，如何實現文言文課堂教學的有效性成為每一個語文教師面臨的重要而迫切的課題。在教學中，我對文言文教學方法進行了新的嘗試，其具體做法如下。

一、做實初中文言文教學思想創新，激發學習動力

要使初中文言文教學取得實效，首先要創新教學思路，激發初中生的學習內需和潛力動力，對文言文價值進行深入認識，由被動學習轉為主動出擊，讓文言文學習變得不是任務，而是興趣，有效邁開創新文言文教學的第一步。首先，引導學生認識文言文應用價值。作為古代書面語言，文言文包含了豐富的古代文學知識，對積累文學知識、運用語言能力提高有很大的促進作用。例如在對成語、俗語的理解上會因文言文學習更加透徹。文言文學習對寫作素養提高幫助也很大。實質上古今漢語為一脈相承，白話與文言關系千絲萬縷，在布局謀篇、思想情感上文言文更加傾向于精華表達，值得借鑒的地方很多。文言文中《記承天寺夜游》等經典小短文情景交融，可以很好地指導寫作寫景抒情文；《陳陟世家》等可以增加歷史人物寫作素材；在寫作中多借用文言文中至理名言、經典論段可以使作文更加出彩，更加形象傳神。其次，帶領學生感情文言文文化價值。老師要切實利用好這一豐富的教學資源，在課文上進行拓展，讓學生認識到古代文化對現代人生的重要意義，感受到傳統文化的魅力，提高學生的文化知識素養。最后，幫助學生挖掘文言文德育價值。古代文言文包含了很多道德、美德、價值觀念。

二、教學設計上的創新研究

課堂是教師的第一戰場，向45分鐘要質量要效益，需要教師在課堂設計上多花心思，努力在課堂教學教法上推陳出新。

1.巧設導語引人入勝 導語的任務是在最短的時間內將學生的注意力和興趣點轉移到教學內容上來，巧妙的導語往往可以調動學生的閱讀興趣，促使學生情不自禁的進入教師設置的課文情景之中。

2.聯系詩歌故事 在講解文言文時，適當地穿插補充相關的詩歌和逸聞趣事，不僅能夠增強說服力，而且可以吸引學生，發散學生思維，達到增添情趣和渲染氣氛的作用。

3.組織學生大膽表演 有的文言篇目，人物形象生動，情節扣人心弦，適合搬上舞臺，這時，教師應積極發揮其教學參與者的功能，組織學生大膽表演。這樣一方面調動了學生的積極性，另一方面又引導學生加深了對課文內容的理解。

三、搭建交流展示平臺，激活文言文課堂教學

文言文教學應該把“講讀”改為“點撥、引導”，教師要敢于放手，讓學生把在自學中梳理出來的問題逐一提出來，安排學生相互討論，這樣會極大地調動學生參與學習的積極性。對于學生自告奮勇的質疑釋疑，教師一定要給予肯定的評價，要用鼓勵的話語激勵學生善學多思，讓學生明白“學而不思則罔，思而不學則殆”的道理。實踐證明，民主、和諧的課堂，活力無限、生機盎然，教師恰當的點撥猶如用智慧的鑰匙開啟了學生的心靈。學生的自由爭辯、出奇制勝的回答，不僅加深了對課文的理解，同時也陶冶了情操，提高了人文素養，讓令人窒息的文言文課堂教學吹來了一股令人愜意的清風。

四、結合學生習作實際，講解古代作品的構思及表達技巧

教師在講解文言文時，往往重閱讀，輕寫作，往往導致文言文與作文脫節。事實上，古代作品中的許多精品，在構思和表達技巧方面，也值得我們學習和借鑒。在此《得道多助，失道寡助》為例稍加說明。

中學生議論文論證乏力，孟子的文章頗有借鑒價值。《得道多助，失道寡助》是議論文中的上乘之作，孟子文章論證嚴密、氣勢磅礴的特點，于此可見一斑。本文先提出論點“天時不如地利，地利不如人和”。再逐層遞進，先以“三里之城，七里之郭”為例，從進攻方的失敗，證明“天時不如地利”；再守方條件有利卻棄城而逃來論證“地利不如人和”。最后從正反兩方面揭示“天時不如地利，地利不如人和”的根本原因，即“得道多助，失道寡助”，從而點明中心論點。而“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也”，四個雙重否定句構成排比句，氣勢磅礴，語氣強烈，突出形勢于守城極為有利，但棄城而逃，這種強烈的反差，雄辯的證明“地利不如人和”。

文言文教學，與整個語文教學的要求是一致的。不管教師采用什么樣的教學方法，終極目標應達到——教為不教。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”，作為教師，我們應解放思想，本著讓學生樂學、樂讀、樂于推敲品味祖國古詩文的原則，創新教學方法，努力營造活躍、充滿活力的課堂氣氛，不斷提高學生的文化品位和審美情趣，使中華民族的優秀文化代代傳承，發揚光大。

甘肅省隴南市宕昌縣獅孑九年制學校 748500)