論慕課在公共選修課課程改革中的作用

蔣莉莉,張 孟, 趙金曉

(信陽師范學院 化學化工學院，河南 信陽 464000)

論慕課在公共選修課課程改革中的作用

蔣莉莉,張 孟, 趙金曉

(信陽師范學院 化學化工學院，河南 信陽 464000)

為了深入落實《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，各高校紛紛加入慕課平臺，引入慕課教學模式到公共選修課的課程改革中。本文就慕課的基本內涵，慕課的發展現狀，慕課的優勢等幾個方面深刻地解讀了什么是慕課，又闡述了公共選修課改革中所面臨的問題，并深刻剖析了慕課在公共選修課課程改革中的作用。

慕課；公共選修課；改革

1 慕課簡介

1.1 什么是慕課

慕課即“MOOC”，是英文Massive Open Online Courses縮寫，直譯為“大規模開放在線課程”。第一個字母M-Massive-大規模，含義是學生數量很大，課程的數量很多，課程的規模巨大，涵蓋各個學科、各個專業的各種課程。第二個字母O-Open-開放，是指課程向所有人開放不分國籍，任何人都可以通過注冊賬號來免費學習和觀看開放的各種課程[1]。第三個字母O-Online-在線，是指通過網絡在線來聽課、做作業、答疑討論、考試、獲得分數，原來所有在課堂上完成的事情現在都在網絡上進行。第四個字母C-Courses-課程：這里指廣義的課程，不只是具體的視頻或課件PPT。

MOOC在國內也被稱之為大規模網絡公開課，是近年來首先在歐美頂級高校興起、隨后在全球迅速發展的一種新型教育模式，是能夠解決當前全球高等教育成本昂貴、教育資源分布不均，學習的時間空間受限等問題的最好最新的教育模式[2]。

1.2 “慕課”名稱的來源

MOOC這個術語是2008年由加拿大愛德華王子島大學(University of Prince Edward Island)網絡傳播與創新主任與國家人文教育技術應用研究院高級研究員聯合提出來的。在由阿薩巴斯卡大學(Athabasca University)技術增強知識研究所副主任與國家研究委員會高級研究員設計和領導的一門在線課程中，為了響應號召，Dave Cormier 與 Bryan Alexander 提出了MOOC這個概念。

MOOC直譯"大規模在線開放課程"顯然這中文名太過于冗長，這時華南師范大學的焦建利老師就給它起了個很貼切的中文名字：慕課。首先這個中文名字與它原有的英文名稱形似即讀音相近；其次又與其神似，漢語中“慕”的含義是“向往、敬仰”，慕課一詞可以理解為人們為求學慕名而來，在網絡上聚在一起共同學習。

1.3 慕課在國外的發展現狀

從2011年開始，在歐美等國慕課這種教學模式就迅速崛起，并對當前高等教育模式產生巨大的沖擊和深遠的影響，美國《紐約時報》發文稱2012年為“慕課元年”。近年來，隨著互聯網技術和慕課的發展，全世界各大名校紛紛建立或參與建立了慕課建設平臺，其中 Coursera與edX、udacity并稱慕課教育的“三駕馬車”。

Coursera我們一般稱它為C站。C站是MOOC巨頭，公司坐落于美國加州硅谷。截至目前，Coursera已有896門課，1千多萬注冊用戶。創始人之一是個華人，叫吳恩達，斯坦福大學計算機教授，現已是百度首席科學家。全世界100多所著名大學都在Coursera上開課。中國與其合作的高校有北京大學、上海交通大學和復旦大學等6所知名高校。

edX是麻省理工和哈佛共同創建的MOOC網站，比C站晚點，走精品課程路線，有自己獨特的風格，合作的大學都是精英聯盟比如哈佛大學、麻省理工大學、加州伯克利大學、康奈爾大學、德國慕尼黑理工大學、還包括中國的北京大學和清華大學。主席是麻省理工大學的計算機教授阿加瓦爾，他自己還在edX上開一門課叫《電路與電子學》，極其搞怪有趣，有15萬名小伙伴選修，夠Massive。

目前，edX正在和谷歌合作搭建MOOC.org，號稱要做教育界的Youtube，目的就是符合高低端的各種人群的需要，全世界任何機構任何人都可以在上面發布MOOC課程，目前還在建設中。

1.4 慕課在國內的發展現狀

隨著國外慕課平臺的建設，中國自己的慕課平臺也在迅猛的崛起。近年來，國內知名的慕課平臺有中國大學MOOC、學堂在線、好大學在線和ewant育網開放教育平臺等。

中國大學MOOC是由教育部、高教出版社、網易三方共同創辦，具有官方背景。平臺內大部分高校都是國內的211、985高校，未來可能將是中國最大最權威的MOOC平臺。平臺目前已有200多門課，部分課程已開始提供認證證書，證書由中國大學MOOC平臺、高教社、高校、老師四方確認有效，關聯實名信息，支持二維碼永久驗證。

學堂在線是由清華大學研發出的中文MOOC平臺，于2013年10月10日正式啟動，面向全球提供在線課程。目前，學堂在線運行了包括清華大學、北京大學、復旦大學、斯坦福大學、麻省理工學院、加州大學伯克利分校等國內外幾十所頂尖高校的優質課程，涵蓋計算機、經管創業、理學、工程、文學、歷史、藝術等多個領域。

“好大學在線”-是中國高水平大學慕課聯盟的官方網站，聯盟是部分中國高水平大學間自愿組建的開放式合作教育平臺，為公益性、開放式、非官方、非法人的合作組織。旨在通過交流、研討、協商與協作等活動，建設具有中國特色的、高水平的大規模在線開放課程平臺，向成員單位內部和社會提供高質量的慕課課程。

“好大學在線”-是由上海交通大學自主研發的中文慕課平臺，上海西南片19所高校也正式加入，課程發布院校還包括北京大學，香港科技大學和中國臺灣地區臺灣新竹大學等，未來還將陸續有新的課程不斷推出。它以讓所有人，都能上最好的大學為愿景。

1.5 慕課的優勢

1.5.1 慕課使高等教育國際化和大眾化

慕課最初最重要的目標之一是“將世界上最優質的教育資源，傳播到地球最偏遠的角落”[3]慕課通過網上注冊，免費或有償享受歐美常春藤名校和國內頂尖高校明星教授的網絡課程。中國的學生無需再走出國門，就能享受到國外優秀的教育資源。慕課的開放性、透明性及其優質教育資源的易獲得性，為學生提供了一個嶄新的學習通道和一種新型的學習模式[4]。

1.5.2 慕課使學習內容更加豐富多樣

大學里大部分的專業理論課都是枯燥乏味的，對學生缺少一定的吸引性，學生學習需要下很大的功夫。慕課的加入使學習的內容更加豐富，各專業各學科的課程都呈現在學生的面前，使學生有很大的選擇空間[5]。培養了學生的興趣，拓展了學生的視野。

1.5.3 慕課使學習過程更加生動有趣

慕課實現了課程的理論性和趣味性的統一。慕課的視頻課程是十分鐘左右的微課程，課程里有必須回答的小問題，學習的過程環環相扣，像闖關游戲，只有回答正確才可以繼續。這樣既增加了課程的趣味性，也可以掌握學生的學習進度，發現學生的學習難點[6]。有些課程里還加入了一定的動畫和視頻資料，也是吸引學生的有利武器。

2 公共選修課課程改革

2.1 公共選修課課程改革的政策支持

為深入貫徹落實黨的十八大，十八屆三中、四中、五中、六中全會精神和習近平總書記系列重要講話精神，根據《教育信息化“十三五”規劃》的總體部署，教育部研究制定了《2017年教育信息化工作要點》，其中把不斷加強高等教育優質資源建設與應用作為普通高校工作重點。組織實施在線教育普惠行動，深入落實《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，繼續鼓勵本科高校建設并開放高水平在線開放課程，認定一批國家級精品在線開放課程。

2.2 公共選修課課程改革面臨的問題

2.2.1 公共選修課受到時間和空間的限制

一般大學白天學生都排有專業必修課和公共必修課，公共選修課都被安排到晚上和周末的時間，時間段較少。學生們想選擇的公共選修課往往會出現時間沖突的現象，這個時候，學生就只能割愛。有的公共選修課選課的人數能夠達到幾百人，但是由于教室的座位有限，也會出現很多學生選不到想選的課的情況。這是現在大學公共選修課面臨最大的弊端之一。

2.2.2 公共選修課的選擇性少、質量沒法保證

公共選修課受到專業、老師等因素的限制，開設的課程數量有限，涉及的領域也有限。學生選擇的未必是他喜歡的。另外由于選修課得不到足夠的重視，疏于管理，導致教學秩序混亂，教學效果差，教學質量無法得到充分的保證。

3 慕課在公共選修課課程改革中的作用

3.1 慕課的加入可以改變公共選修課受時間和空間限制的現狀

慕課加入公共選修課以后，學生只需要一臺能夠上網的電腦即可。只需要在課余時間進行學習，而且慕課采取的是微課程的模式，每節課只要十幾分鐘的時間，使學生能夠充分的掌握公共選修課學習的時間。學生也無需再去教室進行統一的學習，所以學習人數也不再受到限制。

3.2 慕課的加入可以豐富公共選修課的課程內容

慕課的加入極大的豐富了公共選修課的課程內容，尤其是對于那些普通高校。國內外慕課平臺上都有大量的優質課程，供學生選擇。慕課里的課程往往都來自于名校中的名師，課程往往是名師團隊精心打造的，充分的保證了公共選修課的質量。

3.3 慕課的加入可以加強學校對公共選修課的管理

慕課這種教學模式的加入也可以加強學校對公共選修課的管理。慕課的課程中間有很多小問題，如果問題回答不對的話，是不能繼續進行學習。學校可以通過這樣的教學模式保證學生學習的效果，也可以充分的掌握學生的學習進度。不再使公共選修課堂成為學生插科打諢的場所。

[1] 盧 偉.利用“幕課”模式進行公共選修課程教學的探討[J].經濟師，2015(8):234-235.

[2] 潘燕桃.大學生信息素養教育的“慕課”化趨勢[J].大學圖書館學報，2014(4)：21-27.

[3] 邊慧.MOOC：坐在家中上名校[N]．河北日報，2013-08-08(5)．

[4] 張鷙遠.“慕課”(MOOCs)發展對我國高等教育的影響及其對策[J].河北師范大學學報，2014,16(2):116-121.

[5] 陸思辰.網絡教學平臺在高校公共選修課程教學中的應用探討[J].赤峰學院學報，2016,32，(10):253-254.

[6] 紀 磊.大規模開放在線課程(MOOC)對普通高校公共選修課改革的啟示[J].太原城市職業技術學院學報，2015(2)：81-82.

DiscussingtheRoleofMOOCinPublicOptionalCourse

JiangLili,ZhangMeng,ZhaoJinxiao

(College of Cemistry and Cemical Egineering Xinyang Normal University,Xinyang 464000,China)

To thoroughly carry out opinions of the Ministry of Education on strengthening the application and management of online open curriculum construction in institutions, themajority of institutionshave took part in the platform of MOOCactively,and have appended the MOOC mode into the curriculum innovationonpublic optional courses. This paper has interpreted deeply how to definethe MOOC from the viewpoint of itsmain contents, current situation and advantages. Also, this paper has fully demonstratedproblems confronting the curriculum innovationon public optional courses, and has analyzed in detail the significant role of the MOOC in the curriculum innovationon public optional courses.

MOOC;public optional course;innovation

2017-09-22

信陽師范學院青年科研基金項目資助(No. 2017-QN-030)

蔣莉莉(1984—)，女,滿族，遼寧阜新人，信陽師范學院助理實驗師，獲碩士學位，主要從事核苷藥類研究和教學研究。

G642.0

A

1008-021X(2017)22-0123-02

(本文文獻格式：蔣莉莉,張孟,趙金曉.論慕課在公共選修課課程改革中的作用[J].山東化工，2017，46(22)：123-124.)