淺談小學高年級班主任管理藝術

杜江紅

（青島臺東六路小學 山東青島 266031）

摘 要：小學高年級是一個相對特殊的團體，班主任是組織者、教育者、服務者，是班集體的培養者，是學校、家庭、社會的協調者，是聯系任課教師的紐帶，也是溝通學校、家庭、社會的橋梁，在培育學生健康成長中起主要作用。既要樹立為學生服務的理念，培養良好的行為習慣，也要對學生全面負責，當好學生健康成長的引路人。

關鍵詞：小學高年級 班主任 管理

一、班級常規管理的藝術性

建立完善的班級管理制度，強化法規意識，培養良好的行為習慣。除國家的法律法規、《小學生守則》、《小學生行為規范》和學校的校規校紀外，還有班規。我開學時先進行常規教育，如：早檢時、值周總結得到紅旗和沒得到紅旗都要進行教育。利用班會、少先隊活動、思品課來學習規章制度、宣傳班級星級評比活動，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后觀察學生的行為，根據學生的表現及時在學生中樹立榜樣，從嚴治班，規范行為，營造良好的學習氛圍：① 規范午休，自習課的紀律；② 狠抓課堂紀律，養成良好的學習習慣；③ 在升旗，各種大型活動中表現出快，靜，齊；有飽滿的熱情和向上的精神。④ 當天事情當天做，從細節處要求學生，用紀律約束行為，養成一種習慣，使習慣形成良好的品德。⑤ 常規教育反復抓，抓反復。⑥ 利用一切時間進行規范教育。

1.班級管理民主化

（1）學生在民主、平等、健康的班級文化氛圍中，會表現出積極進取的精神。我信任每一個孩子，充分發揮班干的作用，通過匯報和班會，了解全班的各方面情況，好現象給予表揚，壞現象及時制止，后進生需要老師的關懷和鼓勵，群策群力，充分調動學生參與班級管理，發揮主觀能動作用。只有“班興我榮，班衰我恥”的觀念深入到每個學生的心里，才會出現“我為班上獻計策，我為班上添磚瓦”的動人景象。

（2）管理有的放矢，促進班集體共同進步。教育家斯普朗格說：“教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在”。我關心每一個學生，從課內到課外，從學習、生活、習慣到思想品德，都細心地扶持。教師對學生的愛，就是通過熱心地引，細心地扶來體現的。

（3）因人而異，揚長補短，寓教育于各類活動之中，讓每一位學生都為班級增添光彩。有的喜文，可讓其常為班級吹、拉、彈、唱；有的喜動，可讓其負責班級對外聯系，廣泛交流，讓他們在為集體服務中，找到自己恰當的位置。

2.班級管理個性化

注重完整性、尊重個性差異、培養創造性，是以學生發展為本的重要理念。我堅持以人的發展為中心的教育，注重學生的個性發展，培養學生的獨立意識，自主精神，創新學習能力，自主參與班級管理。

（1）開拓創新，樹立科學的新觀念。

高年級管理要用科學的人才素質觀、成長觀、教育規律和方法觀作指導。經濟學家于光遠曾提倡10個“開”字：“開拓的精神，開通的思想，開明的態度，開闊的眼界，開放的路子，開朗的性格，開發的干勁，開導的方法，開誠的交誼，開心的情緒。”這也適用于班級管理。

劉小雨看到別人的好東西，總要拿走一部分。我去調查時，他說不知道誰放在他桌里了。我夸他無私、誠實，并告訴他不能讓同學胡亂放，也不能拿別人的東西，當時他似懂非懂。后來，我又幾次與他交流，他非常聽話，不再拿別人東西，已經是一個品學兼優的學生了。

（2）情感教育，以真摯的感情去激發學生的真情，建設溫暖的班集體。學生對長輩的依賴性比較強，在課間時，如果能以父母般的溫情去感染學生，讓他們在自覺或不自覺中去看，去說，去學，滲透說理教育，做到情理交融，激發學生積極向上的情感，在獲得道德認識的同時，享受參與學習、活動后的愉快和滿足，調動學習積極性，提高班級管理效果。張小亮基礎特別差，理解水平低，我利用課余時間給他補課，不斷啟發他。經過一段時間的輔導，他的數學水平有了很大的提高。

（3）認真研究學生的個性特點，為個別教育打下良好的基礎。不同的學生其體力、智力、興趣、愛好、性格等存在不同的特點。從學生家庭成員的構成，家長的教育方法、要求入手，可了解學生個性、性格形成的原因，了解學生的學習、勞動的態度；從學生在集體中的表現方面入手，可了解學生學習水平、活動技能，以及對同學、對集體的態度；從學生所處的生活環境入手，可了解影響學生成長的因素。

3.班級管理主體多元化

（1）強調班主任在管理中的主導作用，更需全體學生參與到班級管理中去，成為管理的主體。如：為了慶祝“國慶節”，孩子們在教室里掛上了氣球，窗戶上貼上了窗花，黑板上寫著“慶祝祖國母親生日”。整個教室洋溢著歡樂的節日氣氛，也表達了孩子們對祖國一片真摯感情。

（2）細心觀察學生情況，妥善處理一切事務。深入了解學生，抓好學生的常規教育，培養學生的良好習慣。每天，我都要強調學生遵守校規校紀，班規班紀，養成良好的作息習慣，勤于處理他們的大小事務，糾正每個不起眼的違犯動作。課上利用形象直觀的教具和多媒體教學，吸引學生的注意力，課后主動親近他們，調動他們的積極性，如：個別學生特別愛告狀，我就讓他們當班上的監督員，發現問題及時報告，讓學生養成認真聽課、作業、下課認真休息的好習慣，爭做講文明、講禮貌、誠實守紀的好孩子。同時，我還主動地和家長談話，了解孩子各方面情況。

不僅要使優等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。嚴明同學，上課好動，常和同學發生矛盾，是個地道的調皮大王。我發現他熱愛勞動，樂于幫助別人，我多次找他談心，及時與家長聯系，對于他的每一點進步都給以鼓勵，還交給他一些班級工作去做，適時地去表揚他。他主動幫助老師做事，學習有很大進步。

（3）爭取家長配合，運用家校聯系的新途徑。

家長對學生有潛移默化的作用，及時地向家長作宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調動家長的積極性。主要方式有家訪，開家長會，開展一日對外開放活動，電話、微信、短信聯絡，聘請校外輔導員等等。教師的積極主動，更能贏得家長的陪護、支持，家校教育互相配合、支持、補充，形成教育的合力，達到事半功倍的效果。

把表揚也作為與家長聯系和溝通的一種重要方式也很重要。楊智聰是個調皮的男孩，聽講總是走神.但是有一次我發現他聽得很認真，于是就主動的和他媽媽溝通，全是很誠懇的表揚，并請家長告訴孩子，家長很高興，感謝老師對孩子的關注，孩子聽了出乎意料，他的表現會得到老師的表揚， 他在以后上課的時候都特別的認真，家庭作業完成認真完成，成績提高很快。

二、培養班干部的藝術性

培養一支良好的學生干部隊伍，教會學生自我管理，是形成健康向上的班集體的重要保障。要充分利用學生間容易溝通的優勢，鼓勵班干部開展工作，使他們在自我教育，自行解決同學中出現的各種矛盾。班主任不僅要鍛煉學生的能力，而且要讓學生融于班級這個“大家庭”，展現、張揚自我，學會包容、忍讓，相互學習，共同健康地進步成長。

我確定兩名品學兼優、有較高威信的同學任正副班長。全班分成四個小組，由同學推薦一名組長主持工作。設學習、紀律、宣傳、勞動委員，各學科設兩個科代表。職責任務分明，各負其責，做到事事有人干。班委會成員每月向全體同學述職，接受監督和評估。當班干部使多數同學得到了鍛煉，有了施展自己才能的機會，同時，也增強了他們的集體榮譽感和自豪感。

1.制定《班干部職責條例》，明確職責，有的放矢。2.格要求班委會成員強化服務意識，搞好團結、形成凝聚力。3.給班委會成員樹立威信，理解尊重班干部，當他們有失誤時，給他們減壓，卸掉思想包袱。

三、學生良好行為習慣的教育的藝術性

葉圣陶說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣。”良好的班風是各種習慣養成的基礎，應該以養成良好習慣的做為突破口，促進班級的整體發展。我對學生進行摸底，了解學生的基本狀況，那些單親、父母早亡、離異的孩子心里都有陰影，性格孤僻古怪，學習興趣不濃厚，態度不端正，因為他們缺少愛，對生活失去信心，所以不能安心學習，我更是從生活到學習都非常體貼他們，使他們重新得到關愛，保證了學習質量。

1.不斷加強學風建設，才能讓家長滿意，讓社會認可。為此，我采取了以下措施：（1）學情調查。我每周對學生的學習狀況進行一次調查總結，發現問題，及時補救。 （2）經驗交流。建立交流平臺，讓優秀學生介紹自己成功的經驗和體會。（3）規范習慣。良好學習習慣的養成也需要用規則來培養。對此，我制定了《班級學習常規》，要求學生按學習常規執行。（4）以優帶差。成立“幫扶”小組，采取“一幫一”或“三幫一”結對子等形式，輔助后進生解決學習疑難問題，共同提高。（5）獎優激懶。給學生設立兩個榮譽獎項，成績優秀的授予“優秀獎”，進步幅度大的授予“進步獎”。

2.關心學生的生活世界，樹立學生的自信心。

對問題學生，多點大智若愚的智慧；對自卑、內向的學生，多點關愛、耐心和智慧；對產生心理問題的學生，多點疏導的智慧；對厭學的學生，多點激勵的智慧；對學生的習慣養成，多點以退為進的智慧；對突發事件的處理，多點隨機應變的智慧。張宏鑫跟爺爺奶奶住在一起，沒有養成做作業的好習慣，對待學習信心不足。我在課堂內多鼓勵、多啟發他，發動班上的好學生利用課余時間幫助他，促進了他的學習積極性，樹立了自信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問。經過堅持不懈的努力，他成了一個認真學習、積極進取的好學生。

四、學生學習積極性培養的藝術性

1.加強對小學生的養成教育。養成習慣主要包括良好的衛生、文明的禮儀、良好的書寫、熱愛勞動的習慣等。我在發展個性特長和掌握科學思維方法的同時，十分注重學生培養良好的習慣，也讓他們真正學習如何做人。范穎同學總愛扔小紙片，我每次到教室，總是彎下腰和她一起撿起紙片。經過啟發教育，同學們都變成了講衛生的好孩子。

為了讓學生學有榜樣、趕有目標，我選出部分學生，成立“書法”、“繪畫” “舞蹈”等興趣小組，利用課余時間，給予一些書法、繪畫、舞蹈等基本功的指導與訓練，對表現好的學生大力表揚。學生是有可塑性的，看到同學比自己好，會奮起直追。欒剛作業潦草，我每天故意表揚作業認真的同學，還用激勵的目光看著他，同時又在暗示：老師相信你一定能寫好。這個同學經過一學期努力，他的作業成了優秀作業。

2.學習積極性就是使學生想學，愛學，有興趣，能積極主動的學習，而充滿熱情的自主學習是一種有效的學習方式。對小學生應以多表揚、多鼓勵的方式培養學習興趣。我認真對待學校的每一項活動，積極組織學生和家長參加。如美術展、慶“六一”活動、運動會、廣播操比賽等，不僅展示了學生各方面的才能，發展了個性，而且讓學生時刻想著為班集體爭光，增強了班級凝聚力。

3.用全身心的愛感染學生，學生就能從親身感受到的愛護和關懷中，學會如何去關心別人，為他人著想，正確處理同學之間的各種關系，形成班級良好的人際關系。王曉璐在各方面表現極差，尤其是學習和個人衛生更差，我通過觀察該生一是懶，二是父母關心不夠。對此在學習上，我對她降低要求，對知識的掌握更應做到循序漸進。經過一年多的悉心教育，她各方面都有了很大進步。

4.在充分了解學生年齡特點和個別差異的基礎上，要因勢利導，有針對性地進行個別教育。除了要關心每一個學生，還要對那些頑劣兒童更細心的扶持，發現長處，正面引導，克服缺點，不斷進步。有的需要嚴厲批評，有的需要和風細雨式的說服，有的需要給予體貼、關懷式的溫情，有的需要給予信心，充分創造其學習生活的有利條件。黃杰同學，父母對他很溺愛，他不僅打罵姐姐，不聽大人的話，到了學校上課坐不穩，下課就打鬧。可是我發現他有一次做題第一個完成，我就及時表揚了他，之后我又連續表揚，并鼓勵他克服缺點，努力做個德、智體全面發展的好學生，通過一段時間的耐心幫助，他進步很快，每次考試在班里都是前10名。

總之，班級管理是一個循序漸進的過程，它需要教師、學生、學校、家長、社會等多方面的支持，教師除了要履行平常的教學任務外，更要關注學生的心理問題和個人發展情況，在班級管理過程中，繼續不斷學習，溝通與外界的聯系，才會成為學生的良師益友，才能培養出德、智、體、美、勞全面發展的學生，才會無愧于教師這一神圣職業。