淺談小學生作文能力的培養

葛萬順

（遼寧省海城市特殊教育學校 遼寧海城 114200）

摘 要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，創造性表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。由此可見，注重小學生作文能力的培養尤為重要，不可等閑視之。

關鍵詞：小學 作文 能力 培養

近些年來，小學語文教學借鑒國外一些先進的教學經驗，結合我國的實際情況進行素質教育，創新教育等等，教學改革取得了顯著的成就。但在作文能力培養方面，長期以來，受應試教育錯誤思想的影響，有些教師還不能擺脫分數的影響和束縛，學生的作文始終被老師的主觀意識所左右，為教師而寫，為應試而寫，生搬硬套，甚至憑空臆想，胡編亂造。所以要想真正提高小學生作文能力，必須了解小學生目前真實狀態，從而“對癥下藥”，以解決根本問題。

提高小學生的作文能力，在克服和解決上述兩種問題的同時，還應重視以下幾方面的培養和訓練：

一、要重視小學生的說話訓練與培養

說話和作文有著緊密的聯系，說話是寫作的前提和基層，說話訓練的目的是培養學生的說話能力。說話能力的培養，單靠單一的訓練是不行的，需要結合語文基礎技能的訓練綜合起來進行。因為語文的各項基本技能是有著內在聯系相互影響的。首先，說話訓練必須和聽說訓練結合起來。一方面，聽是說的基礎，是吸收信息獲得材料的過程，學生只能掌握了一定的材料，才能有話可說。小學生由于對客觀事物的認識，只是處于一種初級階段，所以要想讓他們能有一定的說話能力，必須先多訓練傾聽。另一方面，學生在聽話的過程中，勢必能學到一些說話的方法與技能，這對他們說話能力的訓練與培養也是大有好處的。其次，說話訓練要和觀察、思維訓練結合起來進行，觀察是學生認識客觀事物獲取感性材料的重要途徑，要比聽來的材料豐富得多。學生有了一定的素材之后，訓練和培養學生怎樣說，即怎樣表達，這是很重要的，也是有一定難度的。在訓練和培養學生的過程中，首先要讓學生說普通話，這是訓練說話的前提和根本，讓學生養成說普通話的好習慣。第二，要訓練和培養學生敢于表達，善于表達，學生不敢說，特別是在人多的場合下進行語言表達是有很大難度的，所以教師要鼓勵學生敢說，克服畏懼心理，引導學生自由表達，盡情表達，營造他們表達的環境和空間。久而久之，使得表達成為他們的一種愿望，一種習慣，一種快樂。第三，在學生敢說又愿意說的基礎上，訓練和培養他們圍繞一定的主題說話，并且有條理地表達，這樣，就為學生的寫作奠定了一定的基礎。當然這一環節上的訓練與培養是既要有持之以恒，又要科學地指導，在訓練的過程中，要始終圍繞《課程標準》，不能脫離《課程標準》這個綱。

二、要注重培養學生的寫作興趣

在訓練和培養學生能說，會說，說好的基礎上，要注重培養學生有濃厚的寫作興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。只有激發學生的寫作興趣，使他們自發地進行練習寫作，才能更好地提高學生的寫作興趣，使他們自發地進行練習寫作，才能更好地提高學生的作文能力。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。因此，要想使學生有話說，就要求教師在作文教學中立足興趣培養，進行科學引導。第一，要從學生喜聞樂見的題材入手。寫學生所熟知，寫學生所樂從，盡量避開學生既陌生又不愿觸及的事物。例如：在學生寫作的初級階段，一定要引導學生寫一些發生在學生身邊的人和事，特別要注重引導和培養學生觀察事物的興趣和能力。只有引導學生感知具體形象的事物，才能促進學生積極地思維，進而產生表達愿望。如果學生對身邊的事物缺乏主觀感性的認識，就讓他們去描寫，去贊美，顯然是有很大難度的。特別是習作的初級階段，認識事物的主要途徑就是觀察，直接感知，只有親身接觸事物，仔細觀察事物，才能獲得真實、深刻、感人的第一手資料，寫作時才能有話可寫，寫出的作文才能生動逼真。第二，要想使學生對作文產生興趣，要求教師在學生習作之后，采取多鼓勵，勤指導，少批評的原則。所謂多鼓勵，就是對于學生的習作要盡量在選材、立意、用詞，造句、字跡、格式……諸多方面，只要有一點值得肯定之處，教師在面批面改時，就要給以贊揚。否則，不僅會挫傷學生寫作文的積極性，還有可能扼殺學生的寫作文興趣，使學生對作文產生恐懼和厭惡心理。第三，讓學生體驗到寫作的快樂。要想做到這一點，要求教師在學生每次習作之后，在講評這一環節要格外重視，要了解每一個學生的習作情況，在班級里充分肯定每一位學生的成功之處，要善于發現他們的“閃光點”，更要點贊他們的“閃光點”。讓每一個學生都有作文的收獲感和成功感。為了增強學生的寫作興趣，學校還應著眼長遠，整體布局，建立展示學生習作的平臺，并設立比較合理的獎勵機制。學校可以舉辦“習作展示專欄”，“校園優秀作文集萃”，以及“紅領巾優秀作文廣播站”等現實而可行的活動，讓全體學生投入積極的作文訓練活動之中，這對夯實學生的寫作基礎是大有益處的。

三、要培養學生善于積累，善于運用的能力

據了解，現在學生感覺作文難寫，主要原因是學生在與作文相關的各項積累都很缺乏，沒有一定的積累或者缺乏相應的積累。要想在作文時寫得順暢，寫得完美，那是根本辦不到的，所以培養學生善于積累至關重要。那么怎樣積累呢？我主張在學生入學之后，教師就應該培養學生有積累的良好習慣，每個學生都應該準備一個或多個比較厚實的日記本，不論是教科書上的，還是其他讀本上的，只要是值得收集的詞，句，段，篇，都應該把它工整地抄寫下來，教師對學生這些收集，要經常鼓勵或督促學生去經常誦讀，以形成記憶，達到印刻在腦海中為目的。逐漸地學生記錄本的內容會在頭腦中形成一個巨大的習作知識儲備倉庫。每當開始作文時，所用知識便可有充足的選擇余地。

在培養學生善于運用過程中，教師一定要給學生創造運用的空間和機會。教師可利用說話課，單項練筆習作課等，指導學生把平時的積累靈活地運用到習作之中，真正服務于學生作文質量的提升，學生寫作能力的提高。此外，把學生積累的素材與作文訓練結合，不能簡單孤立地進行，而要結合小學語文教材的總體要求和課程設計思路來實施，重視語言文字運用的綜合實踐能力培養，從而達到《課程標準》提出的，能具體明確、文從字順的表達自己的見聞，經驗，想法，能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發掘語言運用的能力，實現小學生作文能力的整體提高。