提高中小學課堂效率之中學物理高效課堂建設

劉姍姍+王瑩瑩

（山東德州陵城區第七中學 山東德州 253500）

一次偶然的機會讓我有幸與校領導去淄博晏嬰小學學校參觀學習，這次學習可以說讓我受益匪淺，她徹底顛覆了我對傳統教學的認識，改變了我過去“填鴨式”的教學。這次的外出學習讓我見識了什么叫素質教育，什么叫全面發展。在這里學習氛圍非常濃厚，孔孟思想，儒家教育在這里可以得到充分體現，這里的學生沒有壓力，看不出厭學，相反反而給人一種積極樂觀善學，樂學的一種精神面貌，我想這里面肯定花費了老師很多心血才能出現這樣令人驕傲的成績。在課堂改革中，我們鄭家寨中學原來可以說走在全縣的前列，從過去的“杜郎口”到現在的“競業園”，無不迸發著改革與創新的火花，說實在的從2008年從教以來至2016年9月份，我仍然沿用傳統的“填鴨式”教學，畢竟自己沒有親自到“杜郎口中學”參觀學習過，況且從小到大，我所接受的教育也是——灌輸式教學。而這次親身到“全國規范化學校”參觀學習，給我的感覺就是——震撼。學習方面優秀率和及格率如此之高，素質教育也走在前列，《弟子規》的熏陶也讓這座校園處處洋溢著“尊師重教”、“人人有禮貌”、“人人都有好習慣”的氛圍，回到學校我也滿懷激情的開始了我的摸索：

一、雛形漸成，領導鼎力相助

首先我在我所擔任的四個班中開始了實驗，由于九年級兩個班人較多，我將這兩個班每班分成了十二個小組，其他兩個班則是每班分成了十個小組，基本上都是保證每組五人左右，每組都有一名小組長，每班都有一名學科長，小組長對本組負責，學科長對全班負責。與以往“杜郎口”不同的是：小組多了，每組人少了，可以真正的實現“讓更多的同學參與進來”、“讓更多的同學成為課堂的主人”；開始時，學生都不是很適應，我就一點點的教，教給同學們上臺講題時盡量用規范的語言表述，鼓勵同學們積極回答問題，并給與加分，對于此我也特地制定了《物理小組建設積分考核細則》、《七二小組評價管理考核意見》兩項政策（參見附件1、附件2），在我的要求下，各班各小組將本班內的黑板平分，每組負責自己的“自留地”，用以展示問題與交流合作，每班墻壁都設有“小組紅旗競爭平臺”（見附件3），用以調動小組積極性。在剛開始實行小組合作時，學校領導可以說大力推廣，鼎力相助，但也給了我很大的壓力，畢竟當時自己還是摸索階段，并未見明顯成效。

二、上課流程詳解

我的課型可以分為預習課、問題生成課、問題解決課、問題訓練課以及綜合解決課四種類型：

預習課：是課下完成的，這一環節對學科長要求較高，學科長對各組組長負責，各組組長對副組長及組員負責，每組學習成績靠前的幾名同學對本組的后幾名同學進行學習的督促與輔導，學科長對于學生預習的監督起著至關重要的作用。課本的預習通過導讀單完成，我一般是提前發下導讀單，要求學生課下按照查、劃、寫、記、練、思（此法從競業園學得）的學習方法將課本自學5遍，并提前完成導讀單、導訓、課外參考資料等，以備問題生成課時學生能真正生成自己的問題，可以說在所有的上課流程中，預習起了至關重要的作用，預習的好與壞、充分與否直接關系到上課的流暢性、效率性以及學生對本節的掌握情況，所以我對學科長進行了嚴格的培訓并對其嚴格要求，并在各班做思想動員，要求大家無條件服從學科長安排，學科長將任務安排給大家，各組組長負責對本組組員的檢查，并向學科長匯報檢查學習的情況。

問題生成課：主要從以下幾方面展開：

上課前首先將本節的學習目標及重難點通過起立集體誦讀的方式，使學生加深對本節的整體感知，并讓其知道自己學習的側重點；

給學生10-15分鐘時間第一次小組討論（要求起立討論），每名同學拿出自己的問題“組內分享”、“小組討論”，組內解決不了的問題展到自己組的“自留地”；之后再給大家10-15分鐘時間第二次討論，討論解決黑板上其他組展示的問題，并進行承包；在學生討論的過程中，教師對各組的導讀單進行檢查打分（具體考核細則見附件1）；同時對于學生在黑板上展示的問題根據本節的學習目標及重難點進行評價等級，等級不同，得分不同，并對承包的小組給予相應得分；在檢查導讀單巡視的過程中，教師也隨時與個別小組的同學也進行討論。

問題解決課：問題解決課主要從學生講、學生質疑、教師質疑、教師點撥四方面入手，先是學生講解自己組所承包的問題，講完后，其他學生質疑，然后是教師質疑，最后教師點撥，在這個過程中，對于講解與質疑的小組均加分，另外每節都有小組人員參與度的額外加分，參與度高的額外加分，為保證小組間競爭的積極性，防止強者過強，弱者過弱，使弱的小組喪失積極性，我采取了兩個措施：1、設立進步獎；2、一個學期過后，小組長互相換組。

問題訓練課：講解完新課后，拿出一節課測試，并經過討論再次生成問題，學生承包講解，教師點撥提升，并作最后總結。

綜合解決課：是指那種一節課涵蓋問題生成與問題解決兩方面的課，這種課型一般應用于較簡單的章節。

三、評價體系

主要從以下幾方面進行考核。

1.評分細則；

2.大型考試各組及格率與優秀率的計算與評比（占評價體系的比重較高，由學科長與小組長配合完成）；

3.平時的小測驗的及格率及優秀率的評比（由學科長與小組長配合完成）；

4.小紅旗競爭平臺（見附件3）。

四、總結不足

經過幾個月的摸索，自己也在不斷總結，可以說積累了一些經驗，也見到了一些成效：如學生們敢講敢說了，課堂氣氛活躍了，學生的學習熱情也有了等等。但也發現了許多不足，如：

1.學生生成問題過多，導致講解花費時間太多，課程講不完，進度跟不上，前松后緊等等。

2.小組黑板展題時，無法用最短的時間處理重復問題；客容量變小了，學生講解花費的時間太多等等。

3.對教材的把握不透，深入不好；

4.訓練的及時性與課后習題與導訓的習題講解不到位；

5.對于學困生的促進還有待提高；

6.學生之間的得分差距太大，這種課堂教學模式導致好學生上課過分積極，得分較高，而對于基礎不好的學生來說，上課雖然不再睡覺了，但得分較低，高分和低分之間差距過大。不利于整體發展。

7.各平行班間課堂效率高低不平衡等等。

以上這些問題都是亟待解決的問題，當今教育的改革的目的就是提高學習效率，而我研究的課題也是減輕課業負擔提高學習效率，所以課改是當前教育的大形勢，我今后將全力以赴把課題作為教育重點研究項目，組織實施，確保得到實效。在這種浪潮的推動下，使教育呈現出質的飛躍，能培養更多優秀的人才，使學生的能力切實得到提高。

結語

2017新的一年，新的希望，針對以上遇到的問題，在新的一年，新的學期，我會更加努力，不斷總結，不斷學習，解決現有的問題，發現新問題，不斷創新，使自己更上一個新臺階，使自己的課堂變得更加高效，也希望領導們能夠給予更多外出學習的機會，謝謝。