問渠清如許源頭活水來

王麗娟+夏天罡

（吉林省蛟河市第十中學校 吉林蛟河 132500）

摘 要：前不久，學校給骨干教師發了一本著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》，看后倍感親切，受益良多。書里面一個個問題的設計，一個個生動的事例，一句句精辟的理論分析，都令自己眼界大開，境界提升。不由想起這句話：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

關鍵詞：多讀書 愛好孩子 愛“后進生”

一、這本書給了我們一個很好的建議，那就是：多讀書

書是人類智慧的源泉，要跟書結下終生的友誼。要明白讀書才是節約老師時間有效的方法之一，要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。尤其是作為語文老師的我們，更應如此。書中的一個例子令我印象極深，一位老師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師，當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且對每一節課，我都用終生的時間來準備的！”看后，我很感動，亦很自責，作為語文教師的我每天總是報怨時間太少，總是說忙于備課上課、批改、輔導，哪有閑暇讀書，其實不然，這位老師的成功之處就在于她用了終生的時間積蓄知識，持之以恒，豐厚精神底子。所以作為語文教師的我，只有不斷讀書，才能不斷汲取營養，才能提升自己的思想，讓你在課堂上表現得游刃有余，才能讓我們擺脫“坐吃山空”，“無物可教”的尷尬境地，正如蘇霍姆林斯基所說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?！边@也讓我想起了善于讀書的魯迅，他少年讀書時曾制作一書簽，中間豎寫“讀書三到：心到、口到、眼到”，10個字，夾在書頁里，讀書時，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個字，他為了防止同學影響自己的讀書、寫字，就在書桌角寫上“君子自重”四個字，后來他終于成為偉大的文學家、思想家、革命家。博覽群書，深入思考，這就需要持之以恒地讀書，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。[1]

二、這本書給了我們一個很好的建議，那就是：愛好孩子是每個班主任的本能，愛“后進生”才是優秀班主任之舉

蘇霍姆林斯基認為“后進生”的工作是最難啃的“硬骨頭”之一。的確如此，要通過對“差生”進行“有足夠耐心”的教育來發現他們的閃光點，從激發“差生”興趣入手，進而轉變“差生”，這是蘇霍姆林斯基“差生”教育觀的重要理念之一。這不禁讓我想起了我班上一屆的學生馬xx，初一第一次月考，他的各科成績均為單位數，這是我從教以來從來沒有遇到的現象，漸漸地，他遠離了同學，遠離了老師，每天默默地坐在角落里，像一只孤獨的雁，也漸漸地影響課堂紀律，自暴自棄，讓我有些頭疼。后來經過一個多月的觀察，在一次次的值日中，我驚喜地發現他勞動時痛快利落、任勞任怨，就毅然決定讓他擔任勞動委員，并且每一次他值日或者大掃除結束后，我總是找準時機表揚他干得好，帶領同學計劃周全，打掃到位。漸漸地，勞動的事我不用操心了，而他也在每天的樂此不疲中付出著、忙碌著。一次，學校讓每個班評選勞動之星，在同學們的贊美聲中，他果真當選了，并且得到了一個小獎狀。后來聽他媽媽說，他把這張獎狀珍藏在自己的書箱最下面，不讓任何人碰，說這是他從小到大，得到的唯一的最珍貴的禮物，每當看到它就會有無盡的動力和學習的方向。后來在一次作文習作中，他真切質樸地寫了一篇文章，題目是《做差生也幸?！?，雖然語句欠通順，文采也遜色很多，但我還是在全班面前朗讀了他的作文，那一刻，他的眼里好像噙著淚花，全班同學也都向他投去了一束束認可的目光，之后的他學習漸漸有了興趣，影響班級紀律的名單里也漸漸看不到了他的名字……[2]

是啊，轉差工作是做人的思想工作，根據差生的不同情況，選擇靈活的教育方法是至關重要的，針對不同的“差生”，創設不同的教育情境。同時也要知道，轉差工作絕不是輕而易舉、一蹴而就的事情。教師在轉化差生的工作中，既要有信心，還要有耐心，重在堅持，循循善誘，啟發“差生”，尋找“成功感”，找回“自尊心”。正是差生教育的規律，也是我在書中學到的真諦。教育不僅僅是傳授知識，更重要是要引導學生怎樣做人。[3]

教師的高效決定著學生的高效。只有通過學生評價老師，以生論師、以學評教，才是考驗課堂高效的根本。我贊同書中所說“‘和諧高效思維對話型課堂，是在教學過程諸要素配置和諧的基礎上，依托教師、學生、課堂間具有思維含量的對話來實現教學高效的理想課堂形態。‘和諧高效思維對話型課堂不是某種特定的教學模式，也不是具體的教學策略，而是一種教學思想，是課堂教學力求實現的理想目標?！币簿褪钦f“和諧高效思維對話”，是針對課堂教學的理論與實踐的探索，它本身既不是一種模式，要我們去套用；也不是一種策略，要我們去遵守或執行。它能夠幫我們做到在理論上立意高遠，在實踐上明確可行，究竟制定什么樣的策略建立什么樣的模式，那是因人、因學科而異的，那要看我們用心的程度、探索實踐的力度、和改革意識的強度。[4]

讀一本好書，猶如與一位高尚的人在談話。蘇霍姆林斯基用他三十年的教育實踐經驗，向我們闡述了教育的真諦。雖然他來自不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代人來說仍有著重要的意義，書中的那些寶貴經驗，更值得我們學習和反思，也將成為我一生享用不盡的精神財富，因為我知道“問渠清如許，源頭活水來”。

參考文獻

[1] 李聰睿，陳彩玲. 數學教師課堂情緒工作及正向情緒工作素養研究[J]. 教師 2014年11期

[2] 劉濤.關于“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的感悟[J]. 課外語文 2014年10期

[3] 陶建.如何提高數學課堂教學的實效性[J]. 學子（教育新理念） 2014年10期

[4] 陳劍.課堂錯誤 智慧應對——談如何化解和對待課堂中的錯誤[J]. 中學生英語（高中版） 2014年10期