適應(yīng)企業(yè)崗位的中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)探究

李紅

（湖北新產(chǎn)業(yè)技師學(xué)院 湖北咸寧 437100）

摘 要：在中職機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)中，鉗工實(shí)訓(xùn)是一門至關(guān)重要的技能訓(xùn)練課程，我國(guó)中職學(xué)校中鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)始終成為研究的熱門課題。本文首先分析了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需要的能力如何培養(yǎng)，進(jìn)而保證學(xué)生在現(xiàn)實(shí)工作中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：企業(yè)崗位 中職 鉗工實(shí)訓(xùn) 教學(xué)

引言

學(xué)校鑒定學(xué)生技能標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)為學(xué)生是否取得有關(guān)技能的等級(jí)證書，若學(xué)生獲得登記證書，則基本達(dá)到該工種的專業(yè)水平，掌握了這一技能，然而在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中獲得等級(jí)證書并不能代表符合企業(yè)對(duì)鉗工工種的考核需求，企業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)所提出的要求是既要具備基本的鉗工技能，又要良好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要。

一、鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.設(shè)備和工具簡(jiǎn)單

鉗工實(shí)訓(xùn)只需要一些簡(jiǎn)單的設(shè)備，包括虎鉗、臺(tái)鉆、砂輪機(jī)等，還有有手鋸、銼刀、手錘以及其它測(cè)量工作，在生活中經(jīng)常會(huì)使用到這些設(shè)備與工具，因而依靠這些簡(jiǎn)單的設(shè)備與工具加工出符合要求的工件，因而學(xué)生必須掌握扎實(shí)的基本功，因而要求學(xué)生要具備較高的技能水平。[1]

2.課程內(nèi)容較枯燥

鋸削和銼削是鉗工實(shí)訓(xùn)不可或缺的工具，尤其是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，鉗工實(shí)訓(xùn)主要利用這兩種工具訓(xùn)練基本功，學(xué)生很難提起興趣，易焦躁不安，缺乏成就感。

3.勞動(dòng)強(qiáng)度大

鉗工實(shí)訓(xùn)基本上都是手工操作，鋸削與銼削是最基本的操作，因而需要學(xué)生具備一定的體能。當(dāng)前獨(dú)生子女較多，自幼缺乏鍛煉，還有一些甚至過(guò)于嬌慣，所以，常常一到鉗工實(shí)訓(xùn)課就怕苦怕累，缺乏興趣，就更不用說(shuō)良好地完成老師交代的任務(wù)。[2]

二、采用適合企業(yè)崗位的中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性

現(xiàn)階段，中職學(xué)校開展學(xué)校的技能教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的技能能力的目的在于使其充分掌握基礎(chǔ)的鉗工技能，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)的核心為使學(xué)生扎實(shí)掌握鉗工中級(jí)技能。鉗工中級(jí)教學(xué)的考核時(shí)間大約為二十周，由四個(gè)學(xué)期構(gòu)成。考核與鑒定在第四學(xué)期開展，利用該方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生僅僅只能掌握鉗工中級(jí)基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)，因而培養(yǎng)出來(lái)的鉗工人才與企業(yè)實(shí)際需求相差較大。因此，亟待調(diào)整學(xué)校對(duì)鉗工培訓(xùn)開展的教學(xué)制度，將維護(hù)機(jī)械設(shè)備、組裝和拆卸機(jī)械設(shè)備等內(nèi)容納入鉗工實(shí)踐教學(xué)中。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)促使學(xué)生對(duì)機(jī)械的加工技能有更深入的理解與掌握，進(jìn)而促進(jìn)其在學(xué)完培訓(xùn)課程后能良好地適應(yīng)工作崗位。[3]

三、適應(yīng)企業(yè)崗位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略分析

1.不斷開發(fā)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)課題

在企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，一般會(huì)面臨各種問(wèn)題，一旦遇到問(wèn)題，則必須具備相應(yīng)的分析和處理問(wèn)題的能力。時(shí)常聽到實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師說(shuō)道：當(dāng)前的學(xué)生惰性較大，缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)積極性，分析和處理問(wèn)題就更不用說(shuō)了。教師常常將錯(cuò)誤歸因在學(xué)生身上，而過(guò)于怪罪學(xué)生。實(shí)際上，只要對(duì)學(xué)生仔細(xì)觀察，過(guò)于關(guān)注其行動(dòng)，在實(shí)習(xí)教學(xué)中利用其興趣愛好，將學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中過(guò)多地刨根問(wèn)底，能達(dá)到良好的實(shí)訓(xùn)效果。開發(fā)實(shí)訓(xùn)課題包括：第一，實(shí)習(xí)教師積極開發(fā)，在學(xué)生掌握相應(yīng)的技能之后，可使其開發(fā)一些課題使學(xué)生積極聯(lián)系。起初可開發(fā)單件課題，比如鉗工制作阿拉伯?dāng)?shù)字、英文字母和漢字等；學(xué)生在良好地掌握之后積極開發(fā)各種簡(jiǎn)單的組合課題，在機(jī)械基礎(chǔ)上制作一些如四桿機(jī)構(gòu)、曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)等練習(xí)的課題交給學(xué)生練習(xí)。不只是一個(gè)單件，而必須依靠裝配且能運(yùn)動(dòng)。通過(guò)練習(xí)這種課題不但提升了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，還激發(fā)了學(xué)生的思維，對(duì)簡(jiǎn)單裝配的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)技能；第二，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)使校企合作更深一層。在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課題中引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品作為教學(xué)內(nèi)容，積極擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)課題，使學(xué)生對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程和學(xué)校實(shí)習(xí)課題加工的異同點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生有效處理問(wèn)題。

2.讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)崗位

普通的鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)一般在學(xué)校實(shí)習(xí)工廠開展，其主要目的在于使學(xué)生扎實(shí)掌握書本要求的技能技巧。讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)、員工要求進(jìn)行充分了解，進(jìn)而尋找到存在的差距，讓實(shí)習(xí)和現(xiàn)實(shí)更貼切，課堂不只是在學(xué)校中開展，還能在企業(yè)的生產(chǎn)車間、工作崗位中開展課堂教學(xué)。實(shí)習(xí)課題能和企業(yè)車間、崗位實(shí)際生產(chǎn)的零件相結(jié)合。不但能有效滿足企業(yè)崗位對(duì)人才的需求，而且能擴(kuò)展學(xué)生的眼界，使學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)更了解，進(jìn)而對(duì)學(xué)生提出更高的要求。以此讓學(xué)生對(duì)自身的位置更清楚，在將來(lái)如何以良好的心態(tài)面對(duì)實(shí)習(xí)工作，從中尋找到差距，意識(shí)到自身的缺陷，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)是一個(gè)逐漸深化的發(fā)展過(guò)程，能使學(xué)生的理解與領(lǐng)悟能力逐漸提高。當(dāng)他們對(duì)眼前的現(xiàn)狀不滿時(shí)，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生參觀設(shè)備完善、工藝先進(jìn)的企業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)習(xí)教師必須充分講解課本知識(shí)與實(shí)踐操作，尤其是在課堂中未能明確講解的內(nèi)容，必須重點(diǎn)講解。教師還必須耐心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參觀，參觀過(guò)程不能敷衍了事，尤其是要邀請(qǐng)企業(yè)主管或車間主任對(duì)企業(yè)員工的要求進(jìn)行講解，邀請(qǐng)師傅將生產(chǎn)技術(shù)方面的知識(shí)解釋給學(xué)生，使其充分了解企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，獲得深刻感悟，并達(dá)到良好的成效。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職學(xué)校如何有效培訓(xùn)學(xué)生，保證學(xué)生在工作實(shí)踐中具備良好地適應(yīng)企業(yè)管理與工作需求的能力，是當(dāng)前學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)以上分析得出的可供中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)借鑒的策略，以期為其提升學(xué)生總體能力提供保障，不斷為社會(huì)輸送優(yōu)秀的人才。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]周虎. 鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改進(jìn)與探索[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，（05）：173-174.

[2]陸衛(wèi)國(guó). 適應(yīng)企業(yè)崗位的中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究分析[J]. 考試周刊，2014，（A0）：122.

[3]楊阿華. 提高中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑探討[J]. 考試周刊，2014，（78）：170.

[4]聞建興. 基于適應(yīng)企業(yè)崗位的中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[J]. 新課程研究（中旬刊），2011，（09）：133-135.