基于大數據計算機專業建設探析

陳貽品+匡成寶

（湖南高速鐵路職業技術學院 湖南衡陽 421001）

摘 要：隨著大數據時代的到來，對計算機專業建設提出了新的要求。計算機專業必須順應時代發展加快專業建設步伐，對課程體系進行優化改革，為培養計算機專業技能型人才奠定堅實基礎。本文從分析大數據時代對計算機專業建設的影響入手，對專業建設的實施路徑進行探討。

關鍵詞：大數據 計算機專業 專業教學

一、大數據時代對計算機專業建設的影響

大數據具備大量化、多樣化、快速化、大價值化的特點，是一種海量、高增長率、多樣化的信息資產。隨著大數據時代的到來，在各個領域均產生了一定影響。對于計算機專業建設而言，大數據時代對專業教學的影響主要體現在以下三個方面：

1.教學手段發生變化

大數據時代下，計算機專業教學不再局限于以往的教學經驗，而是為教師提供了更加廣闊的平臺，使教師可通過大數據挖掘知識，制定切實可行的教學計劃，并充分利用教學資源，針對性地開展教學活動，有助于提高計算機專業教學質量。[1]

2.教學方式發生變化

大數據時代下，計算機專業教學既可以在課堂上開展，也可以在課下開展。如，在線課堂、翻轉課堂、微課等新型的授課模式，均引入了先進的網絡信息技術，使學生的學習不再受時間、地點的限制。尤其在自媒體和社交圈快速發展的情況下，進一步豐富了教學方式，使教育教學活動真正融入到社會中。[2]

3.課堂主體發生變化

大數據時代下，學生可以通過多種途徑獲取知識，使得教師不再是知識的控制者。但是，教師的經驗和閱歷是學生一直所缺乏的，學生難以從信息環境中獲取。所以，這就要求教師應將工作重點放在課程開發與設計上，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，培養學生自主學習能力。[3]

二、基于大數據計算機專業建設路徑

1.基于大數據設置課程體系

大數據時代下，需要培養一批數據分析、數據存儲、數據應用方面的人才，為此高職院校必須明確人才培養目標，即培養具備扎實計算機理論基礎，掌握計算機軟硬件操作技術，通曉網絡技術、信息技術，擁有較強程序設計能力、軟件應用能力、網絡系統建設能力的技能型人才。基于此點，計算機專業應合理調整計算機專業課程設置，以滿足人才培養需要。專業課程可分為三大模塊體系：一是專業基礎課，開設計算機專業導論、計算機組成原理、Java程序設計、數據庫原理等課程，為學生進行核心課程學習奠定基礎。二是專業必修課程與選修課程。必修課程包括計算機網絡、嵌入式系統、數據庫技術等課程。選修課程包括數據挖掘、電子商務安全與支付、物聯網工程概論等課程。三是實踐課程。具體包括數據結構課程設計、計算機網絡課程設計、計算機組裝與維護、網絡安全、動態網站建設、網站維護與管理等方面的實踐課程，培養學生計算機操作能力，為適應大數據發展培養技能型人才。[4]

2.基于大數據改進教學方法

在計算機專業課程理論教學中，教師要重點講解具體概念、原理、基本方法，運用案例教學法，引導學生從分析案例中驗證理論知識。同時，在教學中要加入有關大數據新技術和新方法的內容，使理論教學適應大數據時代的發展趨勢。如，在教學計算機導論課程時，教師要將教學內容拓展到物聯網中的各種技術產品，從這些技術產品中引出課程需要學習的內容。在計算機專業課程的實踐教學中，教師可根據課程設計制定開發主題，將學生分為若干學習小組，共同完成主題開發。如，在數據庫原理學習中，教師在講解該課程時要以案例演示為主，讓學生便于理解和記憶知識點。同時，教師還要根據課程內容設計小型項目，讓學生自主完成項目，檢驗學生掌握數據庫技術的程度。教師應認真批閱學生的課程設計報告，掌握學生對新技術、新知識的運用情況，以此為依據對教學方法進行改進。

3.基于大數據合理調整教學內容

計算機專業課程的教學內容涉及范圍較廣，并與其他學科之間存在著密切聯系，包括電子技術、離散數學、算法、人工智能等領域。為此，大數據時代下，計算機專業課程要深入研究交叉學科，納入交叉學科知識教學，使學生具備跨學科基礎，提高交叉領域學習能力。同時，計算機專業建設要關注計算機行業發展，重視計算機硬件開發和算法優化，將專業課程教學重點由軟件開發轉變為數據教學，及時加入先進技術和最新科研成果的教學內容。

4.基于大數據深入開展校企合作

高職院校要為學生提供盡可能多的實踐操作機會，讓學生在真實的工作環境中了解大數據時代，做好迎接大數據發展的準備。為此，高職院校應積極與企業單位建立起長期合作關系，實現雙方共贏，具體做法如下：首先，鼓勵企業參與到人才培養方案的制訂中來，共同構建有關大數據應用及SAP工業4.0人才培養計劃，綜合考慮計算機崗位對學生能力和素質的要求，建設專業課程體系，使計算機專業培養出滿足企業需求的一線計算機技術人才。其次，在校企合作模式下，雙方均要重視校外實習基地建設，讓學生走進企業，了解就業崗位對學生的需求情況，建立起數據采集和分析體系，結合學生的學習情況，對專業建設進行適當調整，增強學生的就業競爭力。再次，邀請企業負責大數據方案及產品開發的管理者來校進行講座，全方位解讀大數據的特點、數據時代的產業發展情況、大數據對企業的價值、當前最具影響力的大數據分析平臺、大數據的商業創新等內容，并使學生了解校方合作企業對應用型人才的需求，從而增強學生學好專業知識技能的動機。

結語

總而言之，大數據時代下，急需要培養一批掌握計算機操作技術的人才。為了滿足社會發展對這方面人才的需要，計算機專業要基于大數據設置課程體系、改進教學方法、調整教學內容、深入開展校企合作，從而加快計算機專業建設，激發學生的創造潛能，培養學生計算機操作技能，保障高等教育人才培養目標的實現。

參考文獻

[1]徐欣.基于大數據下的計算機網絡專業設置研究[J].信息系統工程，2015（9）：78-79.

[2]姚曄，王楊.對接大數據時代產業集群的計算機應用高職專業特色化建設研究[J].遼寧行政學院學報，2015（5）：63-64.

[3]陳靜，張敏，張玲.大數據時代計算機應用技術專業教學內容研究[J].自動化與儀器儀表，2015（11）：98-99.

[4]陳潔，張文翔.大數據視角下計算機科學與技術專業建設探究[J].軟件導刊，2016（10）：101-102.

作者簡介

陳貽品，男（漢族），湖南衡陽人，講師，湖南高速鐵路職業技術學院，研究方向計算機應用

通訊作者

匡成寶，女，碩士，湖南高速鐵路職業技術學院教師