微課在中職學校金融事務專業教學中的運用

黃妍

（廣西欽州農業學校 廣西欽州 535099）

摘 要：中職學校金融事務專業的專業課程涵蓋的專業知識較多，學生在學習中常出現“不會學、學會不”的學習困惑，在這個“互聯網+”的時代，如何利用現代化教學手段，激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力，有效提升技能水平，是我們作為教師面臨的一個挑戰。微課的引入，正是能有效提高學生的學習積極性和主動性，提升教學效果的一種教學形式。

關鍵詞：微課 金融事務專業 教學 運用

“微課”自2013年開始涉足教學領域并逐漸升溫，直至今天依然炙手可熱。其中于2015年7月，廣西壯族自治區教育廳結合全區教育改革和發展實際，制定了《廣西教育信息化建設三年行動計劃（2015—2017年）》，對全區各級各類學校的校園信息化建設提出了要求，提供了保障。[1]

一、目前我校金融事務專業學生現狀

廣西欽州農業學校創建于1933年10月，是廣西最具悠久歷史的一所普通中等職業學校。學校自2004年開始設立金融事務專業，主要面向銀行、保險、證券等單位，培養在生產、服務第一線從事銀行、保險、證券及企事業財務等工作，具有較強實際操作能力的高素質勞動者和技能型專門人才。10年來為社會培養了500多名優秀的畢業生，分別從事柜臺服務、保險代理人、會計、收銀員等工作。我校金融事務專業涵蓋的專業課程較多，大多數課程以理論為主，采用傳統的教學方法，學生學習興趣不高，自主學習能力較差，動手實踐能力也得不到進一步的提高。[2]

二、微課在我校金融事務專業教學中運用的實踐意義

1.根據社會對中職學校學生的要求以及目前中職生的現狀，教師的工作已不再是簡單的將書本的知識簡單傳授給學生，而是要追求在教學過程中以合適的方式引導學生學習，如何集中學生的課堂注意力，如何將深奧的理論變簡單，將簡單的問題變有趣，如何在每一次課堂教學中讓學生能夠最有效的完成一次學習提高，微課的運用可以起到強有力的推進、補充作用。

2.引入微課的研究運用，是打破傳統的教學方式，提高教師學習力、研究力的現代化手段，采用“微課體驗+小組任務”方式推進任務式教學法，改變傳統課堂單純的老師講，學生聽的低效教學方式，活躍課堂學習氛圍。

3.以微課為單元，以校園網，互聯網為共享媒介，為老師之間提供更高效的交流和學習平臺，更方便后進學生與復習期間學生通過電腦，手機連通網絡下載，對不同進度的學科知識點再次學習與復習。

4.通過引導教師與學生充分開發、使用網絡、現代媒體這種強大的學習工具，根據所提供的微課資源和課堂任務，使學生更明確自己的學習目標，激發學習興趣，提高學習的自覺性和積極性，更高效完成學習任務。

三、微課在我校金融事務專業教學中運用的策略

1.建立“老師引——愉快看——大家談——小組練——老師評”的教學模式。

傳統課堂存在的問題早就被指證清楚，比如“灌輸”，比如“整齊劃一”。解決的方向也早已明確，“自主學習”“關注每一個學生” 的號召幾乎覆蓋了每所學校，但具體的解決途徑卻沒有得到解決。

在教學環節中使用微課，將精練簡短的教學視頻運用到教學中去，最大程度地集中了學生的注意力，保證了學習效率；數字化的學習環境，給學生自由、寬松、親切、熟悉的學習體驗；更重要的是，學生對自己的知識掌握程度會有清晰的認識，課堂學習將變得更有目的性，發言、提問、討論與合作也會更加積極。目前，中職學生普遍存在學習能力和素質參差不齊的現狀，教師只要制作出符合學生學情的微課視頻，將會起到事半功倍的效果。如：

2.為學生自主學習提供了平臺

精練簡短的微課視頻，隨時隨地的觀看體驗，自由選擇的自主學習，以及微課平臺所提供的與同學甚至老師之間的在線互動，這些時代氣息的元素，令學習這件事有了不同的意趣。

如在課程《點鈔》的學習中，學生最感興趣的是如何能使用學習過的指法準確又快速的進行票幣的清點，使用微課教學后，老師可以將制作好的微課在課前播放，課堂上使用分組練習的方式，使學生進行討論后共同學習，最后進行分組競賽，使學生不但提高了自主學習的能力，也提高了學習的興趣和活躍了課堂的氛圍，并能帶動后進的學生共同學習。課后，通過將微課上傳網絡平臺，后進的學生可能通過觀看視頻反復練習，以提高該項技能的掌握能力。

四、微課在我校金融事務專業教學中運用的成效

1.創設了學生良好學習習慣養成平臺。

對學生而言，他們在學習過程中，逐步認識到專業課程的學習不再是枯燥乏味的，自主學習的信心明顯增加，特別是對于一些學習接受能力較差的學生，在課堂時間短、知識點多，不容易把握重、難點的課程內容，通過課前、課后利用微課學習，鞏固了知識，不但減輕了學生的學習負擔和心理負擔，而且培養了學生的自主實踐與動手能力。我們都欣喜地看到自己的學生學習主動性、積極性有了顯著地提高，學生敢于提問、勤于思考、樂于探究、善于交流等優秀的學習品德也在逐步形成，并養成了良好的學習習慣，培養了學生的探究精神與合作意識，促進學生健全人格的形成。

2.創設了教師提高教學能力的環境。

通過充分挖掘中等職業學校金融事務專業各種資源的價值，教師引導學生用微課、教材、微視頻學習，幫助學生走出教科書、走出課堂、走出學校，走進社會大環境里學習和探索。教師層層磨礪中，積累了經驗，在反思中提高了自己的素質，進而提高制作微課的能力。

3.建立了教學資源共享的資源庫

在課題實施的過程中，積累了許多課題研究微課，建立起本專業微課的資源庫，實現了資源共享。并通過校園網平臺及班級群空間等上傳微課視頻，以便學生自主學習。

參考文獻

[1]趙國忠、傅一岑《微課：課堂新革命》（南京大學出版社）

[2]廣西壯族自治區教育廳《廣西教育信息化建設三年行動計劃（2015—2017年）》