優化小學足球教學的策略

祝宗明

最近幾年，教育部先后出臺政策，支持發展校園足球。究其瓶頸，短期來看，硬件設施可以解決，但足球人才普及卻還有一定的困難。而大多數學校的對策是讓體育教師直接轉“行”為兼職足球教練。這種方法可行，但還需要通過交流培訓的方式提高教師的足球認知水平與技能。

一、借助媒介，激發理論學習興趣

理論是學習的基礎。只有全方位認識足球，了解足球的意義、技能以及相應戰術，才能做到內化并在實踐中運用。遺憾的是當前小學足球課程存在功利主義，在訓練中都立足于技巧，忽略了基礎理論。這固然可以在短期內提高學生水平，但在一定程度上限制了他們在足球方面的發展。由于小學生思維比較直接，而足球理論相對枯燥，而且還非常抽象，如果純粹講解，學生容易厭煩。對此最好的辦法就是教師在教學中需要借助現代媒介，把抽象的內容具體化。具體運用時，可以借助卡通，或者其他形式，通過形象剖析，來分析理論，以便讓學生學得輕松、理解深刻。

比如針對“腳背正面踢球”這一理論知識學習，為了幫助學生理解踢球腳的技術以及相關原理，教師沒有直接講解，而是通過播放一段視頻，一段羅伯特·巴喬在世界杯比賽的一場點球大戰中直接將球踢飛的鏡頭。讓學生一邊叫好，一邊品味，尋找巴喬射門時其支撐腳的特點是什么，學生討論得非常熱烈，并通過小組討論把觀察到的結果說出來。對此教師沒有直接剖析，而是再次播放視頻，并對此進行定格，或者反復播放慢鏡頭，讓學生觀察，從中啟發他們尋找其支撐點，并明確告訴他們如果支撐點發生錯誤，結果會怎樣。接著通過提問引導他們進行思考：“你們現在都是運動員了，對射門支撐點尋找也有了一定的了解，針對這個視頻，你們看看，如果支撐腳站位靠后，結果人的重心自然會發生偏移，為了在運動中保持身體平衡，我們的身體就會向后仰，或者臀部就會往后靠，這樣導致的結果就是我們的腳只會接觸到足球的中下部位，結果球輕易被踢飛。巴喬在比賽中將點球踢飛，最根本的是他沒有找到支撐腳的正確站位。”

案例中，對于點球支撐腳站位，本身屬于抽象的概念，比較難理解，但是教師通過視頻分析，借助學生生活常識，把抽象的內容化為具體實戰，同時通過多媒體，還能有效激發學生興趣，營造良好氛圍，推動學生討論具體情況。這樣不僅有助于學生理解內容，而且還能推動課堂生成精彩。當然，上面的案例僅僅是一種運用形式，教師還需要結合現代媒介特點加以運用，比如電子白板技術，可以推動學生與教師，乃至與教學內容進行互動，為下一步足球技術學習做好鋪墊。

二、借助游戲，助推技巧學習運用

檢驗校園足球成效的最主要方法則是成績。因此無論怎樣，對于足球來說，技術才是第一要素，訓練才是主要方式。如果沒有訓練，即便理論再好，也是鏡中花、水中月。針對小學足球學習，尤其是針對足球理論學習，在讓學生完成了相應的理論學習后，則需要進入下一環節，即實戰訓練。對于小學生來說，足球僅僅是一種業余，加之年齡也小，這就要求教師正確理解小學校園足球運動，將之定位在足球興趣，輔以足球技能上。這就需要及時辯證看待足球運動，可以引進游戲，從而讓原本單一的技巧訓練變得有趣，這樣通過互動，不僅可以提高學生訓練參與率，而且還能有效提升訓練效果。

比如，在盤帶能力訓練時，筆者沒有采用常規方式，而是巧妙引進游戲，組織學生進行“火線接力”互動游戲比賽。先在足球場上擺上兩列障礙物，每一列十個，接著再對學生進行分組，每組對應一列障礙物，分別站在障礙物的兩側。游戲開始后，要求學生必須帶著足球穿越障礙物，并把足球從障礙物的一側帶到另一側，之后再進行交接，而接棒的學生也必須要繼續穿越障礙物。這樣一個接著一個，直到所有學生都完成任務。這樣兩組學生進行競賽，最終完成的一組獲勝。當然在游戲前，教師還需要對學生進行必要的指導，尤其是要提醒學生注意盤帶球的要素；比賽一階段后，教師還需要針對學生出現的個別問題進行指導，以便糾正；而在比賽結束后，則需要教師引導學生及時總結，針對盤帶球談談感受以及體會，從而鞏固技能。

三、借助案例，滲透足球道德教育

足球之所以能夠風靡全球，它不僅僅是一項運動，更是一種文化，其中滲透了一種積極向上、團結拼搏的精神。因此教師在足球課程講解中，不僅要教給學生技巧，更需要傳播足球文化，以便幫助學生塑造健康、積極的世界觀、人生觀以及價值觀。這也是倡導校園足球的真正原因。對此作為學校領導，尤其是足球教練員更需要有這個意識，借助運動滲透文化乃至道德。自然，這種滲透不是空洞說教，而是潤物無聲，巧妙滲透在訓練、比賽中，以便真正讓足球文化、足球道德自然成型。這需要教師結合具體訓練，結合相應情境，抓住關鍵細節，有針對性、有目的性地開展訓練，滲透思想，以便通過足球運動最終實現學生思想道德的提升。

比如，筆者曾經組織過五人足球比賽，在抽簽過程中，出現了偏差，導致兩組之間實力懸殊。一隊都是種子選手，都曾在學校足球運動隊里訓練過，而另一隊則純粹是新手，比賽前基本上沒有摸過足球。按道理，這樣的比賽沒有懸念，應該呈現一邊倒的現象，但是結果卻有點出乎意料，兩個球隊拼到最后關鍵時期，新手球隊竟然進了一球。圍觀學生都感到奇怪，心想這怎么可能呢？但是當時筆者認為這并不奇怪。因為種子選手球隊有點看不起新手球隊，總喜歡單干，炫耀自己的球技，被對方進一球也是理所當然。這時筆者沒有直接批評，而是引導學生進行分析：“為什么你們認為不可能，但是新手球隊最終進了一球？”有的說：“碰巧。”也有的說是：“種子球隊配合不好！”這時筆者進行總結：“種子球隊為啥會讓新手球隊進一球，固然他們基礎好，但是卻沒有發揮集體作用，而是逞英雄，做好漢，所以才會讓新手球隊有機可乘。”通過這種方式的教育，學生更能理解，自然其效果也很好。

對于足球訓練來說，也有道德教育，但與其他教學不同的是，足球道德教育往往要結合具體訓練、具體案例進行，通過分析案例讓學生明白球賽得失與秉持運動道德之間的關系，從而找到其內在的關聯，以便在下一階段中不斷改進。相比而言，這種道德教育比其他理論教育更有效果。可以說，潤物無聲的足球運動道德教育就是一個真正讓足球文化發揚光大的抓手，在具體訓練中，教師只要真正做到結合相應情境，抓住關鍵細節，有針對性地訓練就一定能實現學生思想道德的提升。

總而言之，校園足球，就當前體育發展趨勢來說，將是重點內容。上好足球課對于當前推動足球發展也具有積極意義。