培養幼兒安全意識和自我保護能力的研究

“培養幼兒安全意識和自我保護能力的研究”是我園適應新時期需要，關注幼兒身心健康的一項實踐性研究。本課題在全面深入地調查了解我園目前安全教育現狀的情況下，充分挖掘和整合幼兒園、家庭、社區三位一體的教育資源，通過開展豐富多彩的安全教育活動，增強幼兒的安全意識，提高幼兒的自我保護能力，養成良好的安全自護行為，從而促進幼兒身心健康和諧發展。課題歷經兩年的時間，在省幼教中心、市教育局基教科的指導下，順利完成了各項任務，并取得了預期的成果，順利結題。現就研究的成果做如下概述。

一、課題研究的背景、意義和價值

現階段，幼兒缺少社會經驗，控制行為的能力較弱，缺乏對行為結果危險性的預測；幼兒園安全教育注重外在保護，忽視內在自護教育；教師的安全教育內容隨機性大；家長對幼兒的過度保護和過度限制現象非常嚴重，片面追求幼兒智力發展而忽視孩子生存需求。這一系列的因素制約了孩子安全和自我保護能力的提升。

幼兒園、家庭和社會應該形成三位一體模式，共同開展一系列豐富多彩的、符合幼兒年齡特征的活動，在實踐鍛煉中，使幼兒學習的安全知識和應對危險災難的方法能夠完全內化成自己的，進而形成一種自覺行為。

二、研究的目標、內容與方法

（一）研究目標

1.研究、探索各年齡段幼兒安全和自我保護教育的目標與內容。

2.探索培養各年齡段幼兒安全意識和自我保護能力的有效方法及途徑。

3.通過課題研究，轉變教師和家長的安全教育觀念，提高教師和家長的安全教育意識，為幼兒提供一個安全的學習生活環境。

（二）研究內容

1.進行兩方面的調查：一是對在園幼兒的安全意識和自我保護能力進行現狀調查；二是對我園家長、教師在培養意識和指導方法方面進行現狀調查。

2.形成幼兒安全自護的目標與內容：根據幼兒年齡特征，制定并逐層分解，建立大、中、小班層次目標、活動目標、近期目標，制定大、中、小年齡班的安全教育內容。在實踐過程中，根據實踐情況進行調整、完善，使之更具針對性、可操作性。

3.探索培養幼兒安全意識、自我保護能力的途徑和方法：教師在園根據目標和內容對幼兒進行直接的安全自護教育的同時，有效開發和利用家庭和社會資源，指導家長配合幼兒園實施安全自護教育，并請家長通過幼兒表現向老師反饋教育效果，雙向溝通，暢通渠道，探索并形成幼兒安全自護教育的有效途徑和方法。

（三）研究方法

1.調查法：運用問卷調查，從兩個方面設計問卷，展開調查，分析結果。首先是對我園幼兒在安全意識和自我保護能力的現狀進行調查；其次是對家長、教師培養幼兒安全意識和自我保護能力的認識和方法進行調查。

2.行動研究法：根據我園制定的各年齡階段幼兒安全教育和自我保護能力培養的目標與內容，在實踐過程中付諸于實施，在實踐過程中通過觀察進行評價，分析原因，找出對策，調整目標與內容，再付諸實施，反復進行，使之更具針對性、可操作性。

3.觀察法：設計幼兒園、家庭兩方面的各項觀察記錄表。通過教師對幼兒開展安全意識和自我保護教育的各項觀察記錄，掌握幼兒開展活動的情況；通過家長對幼兒在家的各種行為記錄，調整幼兒園的教育行為。通過有效記錄，為課題的有效開展提供第一手資料。

4.文獻法：廣泛閱讀、搜集相關的論文和書籍，并對其整理、歸納、學習、分析，在學習理解的基礎上，對幼兒園安全教育的基本情況有一個比較清晰的了解，為課題的逐步深入開展提供思路。

三、研究結果

通過兩年行動研究，教師在淺顯易懂的環境創設、豐富多彩的主題活動、一日常規生活等各個環節中滲透的安全教育、親子活動等內容形成了幼兒園、家庭、社區三位一體的強大合力，使幼兒、家長、教師的安全意識都有顯著的提高，安全教育初見成效。

（一）形成了適合我園幼兒自我保護教育的目標及內容

課題組通過參與討論找出幼兒一日生活、衣食住行、情感、態度等各方面幼兒自我保護的相關內容，認真研讀《綱要》《指南》中健康領域的目標。在不斷的實踐、再實踐的過程中，從身體自護、生活學習環境中的安全自護、公共場所中的安全自護三方面以及習慣、知識、意識、能力四個角度確立目標和內容，從而打開了我們的研究思路，引領教師深入地走進課題。

（二）開展豐富多彩的安全教育實踐活動

以幼兒園教育為主，開展豐富多彩的安全教育實踐活動。首先用環境說話，全面滲透安全教育。其次組織安全教育活動，探索有效培養幼兒安全意識和自我保護能力的方法。幼兒園將安全教育工作納入到正常的教育教學活動之中，并將安全教育內容滲透在一日活動的組織過程中。各年級組長將安全教育目標細化到月、周目標當中，通過組織豐富多彩的活動，運用不同的方法進一步充實孩子們的安全知識，提高其自我保護能力和安全防范能力，引導他們從小樹立文明健康的安全意識。再次利用隨機教育生成安全教育課程，提升幼兒的安全意識，培養幼兒的自我保護能力，并積極開展安全教育主題活動，有針對性地提升幼兒的安全自護能力。

（三）提高家長安全教育培養水平

幼兒園采用多種形式，幫助家長學習培養幼兒安全意識和自我保護能力的方法。首先家長觀摩幼兒園安全教育活動。其次積極利用“家長助教進幼兒園”的教育模式，讓家長成為幼兒園安全教育的主人。再次指導家長做好“安全情況記錄”，評價孩子在家情況，并及時與幼兒園進行溝通，與社區聯動進行幼兒安全和自護教育，發揮教育的最大合力。

（四）與社區聯動進行幼兒安全和自護教育

社區資源是幼兒自我保護教育的重要資源，是幼兒教育的重要組成部分，要培養幼兒自我保護的意識與能力，就要挖掘社區資源。首先是“請進來”，其次是“走出去”,與社區聯合開展各種應急演練、開展安全教育專題講座等，通過幼兒園與社區聯動開展豐富多彩的安全教育活動，更好地達到幼兒安全教育的目的，使得教師、家長的安全意識進一步加強，幼兒的安全自護能力得到了很大的提高。

四、本成果的推廣范圍和取得的社會效益

（一）幼兒的轉變

幼兒從被動的養成生活習慣，變為主動養成良好的生活習慣；幼兒主動保護自己的意識及能力有了明顯增強，當面對危險時，他們能夠主動躲避和自護，減小了意外事故的傷害程度。

（二）教師的轉變

轉變了教師的教育觀念，提高了教師的教育能力及教科研能力。教師對幼兒進行自我保護教育的意識不斷增強，變被動地對幼兒實施保護為有目的地培養幼兒的自護意識與能力。

（三）家長轉變

調動了家長參與幼兒園安全教育的積極性，樹立了“生活即教育”的教育觀念，明確了家庭中的幼兒自我保護教育內容，掌握了在家庭中對幼兒進行自我保護教育的有效方法，對幼兒從過度保護轉變為教育幼兒有意識地進行自我保護。

（四）社會反應

在研究過程中，我們充分調動社區、家庭和媒體的力量開展安全教育活動，形成了良好的社會效應。比如我們將孩子們喜聞樂見的、符合幼兒年齡特點的有關安全的童話故事上傳至我園網站，便于家長和孩子們觀看，形成良好的家園共育氛圍。我們還積極與長治市教育電視臺聯系，在黃金時段播放幼兒園的一些安全教育活動，調動社會各界力量，一起來關注幼兒的安全問題。

在各種行之有效的教育方法的引導下，幼兒自我保護意識逐步形成，并掌握了一定的自救、自護技巧。幼兒只有懂得保護自己才能安全、健康、快樂地成長。