由繪本故事引發的系列探究活動
——《搬過來,搬過去》繪本案例

■文/晉中市第二幼兒園　胡艷芳

《搬過來,搬過去》由德國兒童文學作家達妮拉·庫洛特創作。她既是作家也是畫家,故事的圖文都誕生于她的筆下，這本書是庫洛特創作的“愛情婚姻三部曲”中的第二本。

故事大意：鱷魚和長頸鹿是一對愛人，他們先是住到鱷魚的小房子里，在那里遇到了很多困難，后來又搬到長頸鹿的大房子里，但是那兒有更多的困難，不過他們始終不放棄，最終共同努力想辦法解決了問題。

充滿幽默，富含哲理，鱷魚和長頸鹿懸殊的身高差帶給讀者視覺上的沖擊，孩子們看到大長頸鹿抱著小鱷魚，看到長頸鹿住進小房子的窘迫，看到小鱷魚坐在大馬桶上的反差，都覺得很有趣。

故事從愛情和婚姻取材，和孩子們明目張膽地“談情說愛”，將人生大道理投射到鱷魚和長頸鹿的身上，通過他們的經歷來影響孩子。對于婚姻敏感期的大班幼兒來說，這繪本可能會幫助他們解決將來遇到的大問題。

【活動過程】

第一階段：自主閱讀

圖書投放到閱讀區后，首先發現這本書的是當當，他對旁邊的琪琪說：“看，新書。”然后指讀：“搬過來，搬過去。”接著兩人逐頁翻閱，“長頸鹿碰頭了，她把頭伸到煙囪里了。”他們邊看邊討論。

觀察到5名閱讀繪本的幼兒都閱讀了封面，較仔細地觀察了畫面，理解了故事大意，感受到了故事的幽默、有趣，還有幼兒關注到文字。但是幼兒對環襯和扉頁的關注不夠，對于故事中蘊含的情感不夠明確。

第二階段：精讀創編

1.教師提出以下問題：“長頸鹿搬到鱷魚家會有什么問題嗎？”請幼兒先猜想再觀察畫面。

2.體會主人公的情緒情感的變化。

“長頸鹿遇到那么多困難，心情怎么樣？”孩子們說：“心情很不好，很難過，很痛苦……”“怎么辦呢？”閱讀過繪本的孩子說：“他們搬到長頸鹿家了。”“到那兒心情就好了嗎？”“沒有，因為鱷魚不適合住。”“他們現在的心情怎么樣？”“更傷心了，更痛苦了……”

3.進行猜想和想象。

“他們會不會拋棄對方？”有的孩子說可能會,因為很難；有的說不會，因為他們是愛人。

當孩子們看到他們的新家時，都說：“哇，他們的家真好！”“什么地方好呢？”孩子們開始仔細觀察細節。

4.再次自主閱讀。

幼兒再次自主閱讀時，發現了繪本中的更多細節。甜甜說：“這兒的房子是藍色的，這兒是紫色的。”璐璐說：“那是因為這個是白天，這個是晚上。”好好注意到測量的尺子歪了；洋洋發現了環襯上的兩只手，說：“這肯定是長頸鹿和鱷魚的手。”

精讀收獲：

1.幼兒的閱讀經驗得到了提升。仔細觀察畫面細節，可以大膽想象故事情節及人物對話，關注繪本的環襯、扉頁。

2.理解了故事中人物情感。知道真心相愛的人要不離不棄，遇到問題積極想辦法解決。

第三階段：探索發現

根據幼兒在精讀中感興趣的內容和提出的問題確立探索研究的方向。

1.收集資料，了解長頸鹿和鱷魚的生活習性。

2.初步了解長度概念，將抽象的數字變為孩子能觸摸到的信息。

幼兒在收集資料的過程中發現，長頸鹿身高在6-8米，這是多高呢？鱷魚又是多高呢？我帶著孩子們以樓房為參照，當孩子們知道長頸鹿大約有三層樓那么高時，開始用手比劃長頸鹿的高度，后來跳起來，之后幾個孩子試圖逐個抱起來和長頸鹿比高。

看到孩子們的興趣高漲，我找來了卷尺，和孩子們一起找刻度。1米在哪里？2米呢？8米？原來，7個小朋友加起來才有長頸鹿那么高，而小鱷魚呢？4個小朋友的身高加起來就夠了。幼兒在感受、體驗中了解了繪本中長度的概念。

3.設計新居。

“長頸鹿和鱷魚的新房子還可以怎樣設計呢？”幼兒開始用繪畫的形式表現。有設計樓上樓下的，有設計一高一低兩個冰箱、洗手池……繪畫活動后還將自己設計的房子講給大家聽。

第四階段：表達表現

1.在區角活動中通過手工、泥工等形式表現故事人物。

2.在建構區搭建故事場景。

在搭建鱷魚的房子時，開始搭建得很小，發現鱷魚的手偶都進不去，孩子們便將房子擴大，之后又發現有房頂是沒法表演的，于是又將房頂去掉。幼兒在分工合作的過程中發現問題、解決問題、想象創造。

3.故事表演。

看到搭建好的房子，孩子們都迫不及待地爭著表演，他們的興趣點首先在故事中幽默、有趣的部分，比如：長頸鹿進不了鱷魚的房子，還得躺著進，進門時把門都撞塌了……

第五階段：經驗遷移，情感提升

“長頸鹿和鱷魚遇到那么多的困難，為什么還要在一起？”孩子們有兩種觀點：

1.他們是好朋友，關系好，舍不得分開。

2.他們是一對相親相愛的愛人，拋棄不是辦法，要想辦法解決問題。

孩子們真是太可愛了，每個人都對繪本有著不同的理解和詮釋。

“如果你也遇到他們那樣的困難，你會怎么做？”所有的孩子都表示要想辦法解決而不是拋棄對方。

“長頸鹿和鱷魚今后的生活中還會遇到什么問題？他們之間又會發生什么故事呢？”通過提出類似的問題引發幼兒繼續想象、閱讀的興趣。

【活動延伸】

孩子們還將這個故事引入家庭，把繪本和做好的手工帶回家和爸爸媽媽一起分享，一起感受閱讀的快樂，一起領悟關于愛情和婚姻的大哲理。樂媽說：“原來關于愛情和婚姻還可以這樣和孩子說，挺好的。”晨媽說：“我兒子說，你看人家鱷魚和長頸鹿遇到困難就想辦法了，你們不要老吵架，想辦法解決就行了，看來得向小朋友學習了。”

在整個活動中，充分的閱讀和多元的閱讀活動形式相結合，為幼兒提供了豐富的機會和廣闊的探索空間，滿足他們對圖畫書深入探索的要求，也讓圖畫書的功能和價值得到最大化的延展，從而有效促進幼兒的整體性發展。

選一本如此純凈的圖畫書，和孩子們優雅地“談情說愛”，幫助幼兒健全他們的情感世界、家庭觀、婚姻觀，這樣通過一本圖畫書來完成的事情，可能是成人十年或者一生都沒有辦法完成的。

文學家的偉大在于“栽種”，而幼兒教師的作用在于讓這栽種生什么根、發什么芽、開什么花、結什么果，這就是我們幼兒教育、幼兒教師的偉大之處。