對大班體育游戲“小猴摘桃子”的記錄與反思

體育游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展需要的快樂而自主的活動，能給幼兒帶來愉快的情緒體驗，提高幼兒的運動技能，培養(yǎng)幼兒的競爭意識，形成基本的規(guī)則意識。但是，在游戲活動中我們發(fā)現(xiàn)：有的幼兒沒有規(guī)則意識或規(guī)則意識淡薄，行為憑興趣出發(fā)；有的幼兒有一定的規(guī)則意識，但控制能力弱，不能很好地約束自己的行為；還有的幼兒自我中心意識強，經(jīng)常違反規(guī)則。而教師在組織幼兒體育游戲的實踐中，常常較注重游戲的內(nèi)容和形式，強調(diào)動作的學(xué)習(xí)和技能的提高，忽視幼兒玩的天性和興趣的激發(fā)。在指導(dǎo)方法上教師規(guī)定多，幼兒自主性學(xué)習(xí)少，忽視幼兒自己制定游戲規(guī)則，忽視游戲規(guī)則的社會化教育意義。

為了使體育游戲既能促進(jìn)幼兒運動能力和身體素質(zhì)的提高，又能激發(fā)幼兒的參與意識和自主意識，讓幼兒在自主的狀態(tài)下主動建構(gòu)知識與經(jīng)驗，我以一個大班幼兒非常熟悉的體育游戲“小猴摘桃子”為載體，引導(dǎo)幼兒嘗試自主制定游戲規(guī)則，在游戲的過程中不斷補充和完善規(guī)則、理解執(zhí)行規(guī)則的意義，同時體驗游戲的公平、公正與互惠，建立規(guī)則意識。

游戲玩法：幼兒分成三組在起點站好，各組第一名幼兒聽到口令后快速向前爬行，到中間鉆過山洞后，站起來向前速跑，到桃樹下摘一個桃子后速跑返回，把桃子放進(jìn)本組小籃內(nèi)，和第二名幼兒拍手后，自己站到隊尾，第二名幼兒接著做，這樣依次下去，看哪一組摘的桃子又快又多為勝。

案例一：

戶外體育活動時，我們組織幼兒玩“小猴摘桃子”的游戲。當(dāng)老師宣布今天由小朋友自己分組比賽時，幼兒的情緒非常高。他們各自選擇自己喜歡的伙伴很快分成人數(shù)相等的三個小組開始游戲。比賽的結(jié)果是男孩兒組第一名。在討論中老師問：“男孩兒組為什么獲勝了？”小朋友們踴躍發(fā)言，“因為男孩兒力氣大，跑得快”“因為男孩兒個子高腿長爬得快”……當(dāng)老師提出第二個問題“你們覺得這樣分組合適嗎”時，幼兒都回答：“這樣分組不公平，男孩組太強了，我們比不過他們。”接著老師又問：“那你們說應(yīng)該怎樣分組呢？”幼兒紛紛發(fā)表自己的意見：“應(yīng)該把男孩兒分在三個小組”“把力氣大跑得快的也分開”……之后老師引導(dǎo)幼兒根據(jù)男女、身高、體重、力量、速度等條件把幼兒均分在三個小組中。

【分析與反思】

1.在自由分組的過程中，發(fā)展了幼兒的自主性。

為了培養(yǎng)幼兒的自主意識、自主行為和自主能力，老師采取了讓幼兒自己分組的形式，讓他們自主地選擇游戲的伙伴。雖然幼兒自由分組的規(guī)則很不完善，但老師沒有過多地干涉，讓幼兒在分組的過程中體驗了自主感、支配感和勝任感，使他們的自主性得到充分的展現(xiàn)。

2.通過對分組規(guī)則的修改和補充，使自定規(guī)則逐步完善。

通過游戲和討論，幼兒認(rèn)識到光憑喜好選擇伙伴進(jìn)行分組是不公平的，因為分組規(guī)則的公正與合理直接影響到比賽成績的真實與公正。分組時應(yīng)根據(jù)本次游戲的特點考慮每個小組成員的性別、身高、力量、速度等方面的條件,使之均衡、合理。在討論中，老師引導(dǎo)幼兒對自由分組的規(guī)則進(jìn)行了修改，使自定規(guī)則逐步完善，由幼兒自己制定、理解的規(guī)則更容易被他們接受和執(zhí)行。

3.更多關(guān)注個別幼兒運動能力的發(fā)展。

在游戲過程中，我們看到有的幼兒鉆、爬、跑等運動技能準(zhǔn)確性差，全身協(xié)調(diào)性不夠好。幼兒的行為表現(xiàn)提醒我們，平時應(yīng)該更多關(guān)注那些體質(zhì)弱、能力差的幼兒，鼓勵他們多鍛煉，增強體質(zhì)，提高協(xié)調(diào)平衡的能力。

案例二：

在公平分組的基礎(chǔ)上幼兒進(jìn)行了第二次游戲，比賽的結(jié)果是第三組獲勝。討論中老師問幼兒：“你們覺得這次比賽公平嗎？”幼兒回答：“分組是公平的。”老師又問：“還存在什么問題嗎？”幼兒回答：“第三組雖然獲勝了，但他們組的XX沒有拍手。”“XX偷懶，跑兩步又走兩步”……劉揚小朋友說：“XX不和我拍手?！崩蠋熣f：“他不和你拍手，你該怎么辦呢？”劉揚想了想又說：“那我提醒他行嗎？”有的幼兒相互指出對方違反的規(guī)則。

【分析與反思】

1.認(rèn)真分析幼兒違反規(guī)則的原因。

在公平分組的基礎(chǔ)上幼兒進(jìn)行了第二次游戲。我們看到多數(shù)幼兒能自覺地遵守規(guī)則，但仍有個別幼兒違反規(guī)則，我們認(rèn)為沒有拍手的幼兒可能是由于求勝心切忘記了拍手；也有可能是幼兒比賽中只想著怎樣爬、鉆、跑，沒顧上拍手，還有可能是幼兒對游戲的玩法不熟悉，忘記了拍手的要求，我們應(yīng)該提醒他們執(zhí)行規(guī)則。對于個別怕苦怕累的幼兒，平時應(yīng)注重培養(yǎng)他們克服困難和吃苦耐勞的意志品質(zhì)。

2.教師要正確對待幼兒的違規(guī)行為。

XX小朋友因為多次違規(guī)受到同組小朋友的批評?？吹竭@種情況老師沒有在集體面前批評他，而是采取個別交流的方式提醒他按規(guī)則的要求做。對待幾位不拍手的幼兒，老師一一問清他們當(dāng)時不拍手的原因，和他們討論不拍手或延誤時間再拍手會影響比賽的速度。因為每個幼兒在體力、知識、能力和行為表現(xiàn)等方面都有很大差異，教師要認(rèn)真分析幼兒違反規(guī)則的原因，正確對待幼兒的違規(guī)行為。

3.通過討論讓幼兒掌握相互配合的好方法。

幼兒在活動中“兩兩拍手”是一個很重要的配合方式，活動中當(dāng)?shù)却霭l(fā)的幼兒看到返回的幼兒不和他拍手時非常著急，甚至?xí)ヘ?zé)怪對方。我們引導(dǎo)幼兒通過討論尋找兩人交接、傳遞的好方法，讓幼兒理解在游戲活動中作為小組中的成員要相互配合，照顧到同伴的快慢強弱，協(xié)調(diào)自己與同伴的想法與動作，學(xué)會自我控制，使個人行為服從共同的游戲規(guī)則。

案例三：

游戲之前老師首先組織幼兒討論“怎樣做才能不違反游戲規(guī)則呢？”幼兒回答：“我們游戲前先想一想要求?！薄拔覀兿嗷ヌ嵝?、相互監(jiān)督?！薄斑x幾位小朋友當(dāng)裁判?！薄谑抢蠋熅C合幼兒的意見，通過商量每個小組選出兩位裁判。比賽時六位小裁判分別站在本組的起跑線和山洞旁邊，認(rèn)真監(jiān)督和提醒本組幼兒遵守并執(zhí)行游戲規(guī)則。比賽結(jié)束時，獲勝組的幼兒激動地?fù)肀г谝黄?，分享成功的喜悅。游戲結(jié)束后老師問幼兒：“這次比賽你們有什么感受？”幼兒回答：“我在前面跑，后面的伙伴給我喊加油，我就特別有勁，跑得更快了。”“我一直盯著前面的小朋友，他一回來，我立刻伸出手去和他拍手，這樣就快了。”“我們小組沒有一個違反規(guī)則的，小組獲勝，我心里非常高興。”……

【分析與反思】

1.幼兒在游戲活動中得到的體驗和收獲。

在游戲活動中幼兒通過多次的練習(xí)和學(xué)習(xí)掌握了怎樣制定規(guī)則和運用規(guī)則，享受到自主選擇、自主決策的權(quán)利，充分體驗了游戲的公平、公正與互惠，游戲活動讓幼兒感到快樂、滿足、充滿成就感。幼兒通過與他人交往，學(xué)會了表達(dá)自己，理解他人，學(xué)會了處理矛盾和解決沖突，豐富了交往的經(jīng)驗。通過體育游戲培養(yǎng)了幼兒克服困難、積極向上、勝不驕、敗不餒的良好意志品質(zhì)。理解了在比賽中能贏是一件好事，即使沒有得第一，盡了力也是好樣的。

2.幼兒規(guī)則意識的形成是一個循序漸進(jìn)的過程。

由于幼兒生活經(jīng)驗少，在自己制定游戲規(guī)則時，不能事先預(yù)知活動中可能出現(xiàn)的各種問題，所以幼兒自定的游戲規(guī)則很有可能不夠完善，在執(zhí)行的過程中就會暴露出這樣那樣的問題。教師要引導(dǎo)幼兒通過討論分析活動中存在的問題，尋找解決問題的辦法，對規(guī)則的內(nèi)容進(jìn)行補充和修改，使自定規(guī)則逐步完善起來。由于幼兒對規(guī)則的制定有著切身的感受，自定規(guī)則逐漸內(nèi)化成幼兒自覺的行為，執(zhí)行規(guī)則使幼兒不斷獲得快樂的體驗，幼兒的規(guī)則意識就在一個循序漸進(jìn)的過程中逐漸形成。