理解、支持下的奇思妙想
——玩具“螞蟻閱兵”游戲案例

“螞蟻閱兵”是一款益智玩具，1-10的塑料棒各兩根，共20根，每根塑料棒的一面有不同數量的螞蟻圖案，另一面是一片樹葉的圖案，樹葉的顏色及數字與螞蟻的顏色、數量相對應，這樣的設計使玩具具有了訂正功能，使幼兒能夠在與玩具的相互作用中自主學習。同時還配有一個長方形收納盒，橫放——每行11只螞蟻，共10行；豎放——每行10只螞蟻，共11行。

幼兒在玩“螞蟻閱兵”的過程中，觀察能力、推理能力、思維能力會得到很好的發展，同時對幼兒思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨特性有著積極的影響作用。幼兒的意志力、解決問題的能力、任務意識得到相應的提高，手部肌肉也會得到很好的鍛煉。

第一階段：隨意擺弄，發現玩具的基本特點

案例一：隨意擺弄，進行扮演游戲

觀察時間：中班下學期

觀察對象：小雨

小雨先把塑料棒全部倒在桌子上，然后開始拼擺，看見旁邊的小朋友在玩賣糖葫蘆的游戲，小雨也開始吆喝。旁邊的萱萱說想要最長的，小雨給了她一根，但又很快要了回來，然后通過比較找出最長的一根遞給萱萱。

【思考與支持】

因為這個玩具從外部結構上看比較簡單，隱含的目標也比較明顯，如果教師把玩具的基本玩法、特點直接告訴幼兒，既剝奪了幼兒自主學習、主動探索與發現的機會，同時很有可能讓幼兒在一開始就喪失了對玩具的興趣，所以在投放玩具后教師沒有過多地介紹玩具，而是讓幼兒自由地選擇、游戲。

1.這個階段幼兒操作的目的性不強，他們拿著玩具拼拼搭搭、敲敲打打，不斷地與玩具的材質發生互動，這種興趣是表層的，在根本上是被動的、有依賴性的，但只要有了這種感官的興趣，幼兒有想要操作的愿望，才有可能慢慢轉換為內在的興趣。

2.基于幼兒的這些行為表現以及對幼兒的分析，這一階段教師主要觀察幼兒與玩具的互動，記錄他們的行為，及時地用語言或動作等來支持、肯定幼兒的探索與發現。

第二階段：發現玩具收納的規律，挑戰完成任務

案例一：發現收納規律，完成收納

觀察時間：投放材料兩周后

觀察對象：小博

小博聽到收區音樂，很快取了兩根10的塑料棒左對齊擺在最下面兩行，又拿了1的塑料棒擺在右側，接著擺9的塑料棒，以此類推，就這樣熟練地完成了收納。

【思考與支持】

這一階段，幼兒開始嘗試收納，一方面是因為幼兒通過一段時間的操作和探索，已經發現了玩具的一些特點；另一方面，教師的尊重、默默觀察、語言和行動上的支持都為幼兒游戲水平的提高及有效發展做了很好的鋪墊。

教師的支持和前期的鋪墊推動了幼兒的游戲，由感官興趣慢慢過渡到內在興趣。這一階段，幼兒的“收納”已經成為了一種游戲。著眼于幼兒的最近發展區，這款玩具為幼兒提供了帶有一定難度的內容，能夠調動幼兒的積極性，發揮其潛能。在第一個階段，沒有強迫幼兒一定完成，而是給了幼兒充足的時間去探索，否則幼兒將會因難度太大，產生挫敗感，從而喪失對玩具的興趣。

第三階段：教師引導競賽，幼兒創意玩法

進入第三階段，幼兒的游戲水平在一段時間內停滯不前，教師想要推動幼兒的游戲，于是設計了棋盤，讓幼兒能夠通過合作游戲，樹立競爭意識，但幼兒的興趣并不高，偶然的機會發生了下面的案例。

案例一：幼兒的創意玩法

觀察時間：大班上學期

觀察對象：康康

康康的游戲搭建看上去很有想法，還有一些規律，康康說：“一層住著藍螞蟻，二層住著……黃螞蟻住在最高層。”在區域活動的小結環節，我邀請康康向大家介紹了自己的玩法，康康講得很高興，孩子們聽得也很認真，看來這個玩法吸引了大家。

案例二：創意玩法受到大家歡迎

在康康的案例之后，教師制作了一本“任務卡”來推廣康康的創意玩法，大家都很喜歡，下面是孩子們的游戲作品。幼兒的搭建出現了對稱、架空等內容，他們的游戲并不是隨意的搭建和簡單的模仿，而是體現了很好的空間知覺和豐富的想象力。

【思考與支持】

1.這一階段，康康的創意玩法引起了大家的興趣，教師便將這個玩法進行了推廣，之后又加入了數字的任務卡，幼兒自選一個數字，搭好的城堡無論幾層，不限制螞蟻的顏色，只要看到螞蟻的總數和任務卡上的數字一樣就行。

2.創意玩法中幼兒獲得的發展：

（1）能用常見的幾何形體進行創意拼搭。（2）通過實際操作理解數與數之間的關系。

【反思】

1.幼兒是游戲天才，他們的游戲沒有多么復雜，卻十分有趣，沒有刻意的學習，卻蘊含許多內容。教師向幼兒介紹的玩法到了大班第二學期，幼兒突然感興趣了，說明他們的能力達到了，同時有了這方面的需求，想與同伴合作游戲。

2.教育不能拔苗助長，要給幼兒充分的時間，給予適宜的支持和引導，允許他們按照自己的方式和速度發展，有時觀察和等待比指導更重要。作為一名教師，一定要尊重幼兒，傾聽幼兒的語言、觀察幼兒的行為、讀懂幼兒的思維。

3.看似很平常的一個收納環節卻隱含了這么多的教育價值，可見，用什么方式存放或呈現玩具或游戲材料對幼兒的“教育”及“影響”作用不容忽視。生活即教育，只有我們善于發現生活中的每一個細節，及時捕捉每一個教育契機，才能更好地促進幼兒的發展。