“晨接”“晚送”兩法寶

幼兒身心的全面發展，不只依賴于幼兒園的教學活動，更體現在幼兒一日生活的各個環節,如晨間活動、就餐活動、午睡等其他生活活動當中。簡言之，幼兒園安全無小事。

我從事幼教工作十幾年，深深覺得“晨接”“晚送”這兩個環節的安全工作真的不容小覷。下面和大家分享我經常使用的兩個“法寶”。

法寶一——神奇的“寶物箱”

幼兒的好奇心通常很重，很多時候不知道危險。為了保證他們的身心健康和安全，作為家長應積極配合幼兒園對幼兒進行安全教育。但是，每天早上晨檢時，總能發現這個孩子拿著小珠子，那個孩子裝著小玩具，甚至有的孩子還帶瓜子、花生等。雖然開家長會時也再三強調過，早上送孩子來園一定要對孩子進行晨檢，但往往收效甚微；即使已經委婉地告訴家長孩子來園時經常帶東西，但仍然解決不了根本問題；盡管你很親切地運用“擁抱式”對幼兒進行必要的晨檢，但也會被家長認為接觸孩子的行為方式不當……

有一次早晨來園時，我發現石頭一進門就用手捂緊衣服口袋。我若有所悟，于是走近他問道：“石頭小朋友，你今天來幼兒園的心情怎么樣呀？老師看見你特別開心，想和你握握手?！闭f著我就伸出雙手去握他的手，結果他卻用另一只手把我推開了。我又更換“戰術”，夸贊他衣服口袋上的卡通小人很好看，也想看看他口袋里面有沒有卡通小人的“好朋友”。說著就去輕觸他的手腕，這時，他才不得已慢慢拿出他像水晶般漂亮的“寶貝”——一個像是腰帶上的裝飾的大扣子。邊拿邊小聲地告訴我：“老師，這是我要送給我媽媽的禮物，你不要收我的好嗎？”因為他的爸爸媽媽長年在外地工作，小石頭是由姥姥姥爺每天接送的。聽了孩子的話，我心里一陣酸楚。于是我心軟了，我又把孩子的寶物放回了他的口袋。

可后來區域活動時，孩子每隔一會兒就要去摸一摸他的口袋，像是生怕寶物跑掉似的，以前一向積極回答問題的石頭，一上午幾乎沒聽到他的聲音。我意識到自己做錯了。一番思考后，我決定為孩子們制作一個“寶物箱”。我找到大小合適的盒子，用彩色的即時貼打底，將各種卡通圖案貼畫貼滿每個面，有男孩喜歡的賽車，也有女孩喜歡的小公主。做好后將“寶物箱”放在門口的窗臺上，孩子們取放非常方便。

意想不到的是，在這之后，孩子們再將自己的寶物帶來時，向小朋友展示完后會放心地放進“寶物箱”，離園時再高高興興地帶回去。不僅避免了教師不適宜的“晨檢”方式，還可以勇敢面對家長的“不以為然”，最重要的是孩子們變被動為主動，箱子里的東西雖然越來越多了，小珠子、小圖釘、落葉、紐扣、卡子、小甲蟲等等，但安全隱患卻越來越少了。

法寶二——“寶貝語”的使用

馬上要離園了，有的孩子在清洗自己的學習用具，有的孩子忙著整理自己的衣物，有的孩子忙著將區域的東西物歸原位，有的孩子則幫忙整理活動室的桌椅板凳……教師們通常這時也很忙碌，忙著幫助孩子們整理今天的一日所獲，整理與家長交談孩子的點點滴滴，總之一個字——“忙”。這時有個孩子說：“老師，彩筆蓋找不見了?！庇忠粋€孩子說：“老師，玩具小零件找不見了?！绷硪粋€孩子又說：“老師，智力區的拼圖少了一塊。”……

我問遍了孩子們，但都說沒有拿，我找遍了教室的角角落落，就是不見物件的蹤影。突然，就在我低頭為孩子整理褲子的一瞬間，一陣叮叮當當的聲音傳進了我的耳中，抬頭一看，一個智力區的玩具小圓柱在地上越滾越遠。鑫鑫小朋友趕忙去撿，于是我豁然開朗，提高聲音說道：“馬上離園了，小朋友們要回家了，要高高興興地見到爸爸媽媽了。可是，我剛才看到小玩具們很不開心，聽到小玩具們哭哭啼啼的聲音，它們不想離開活動室，不想離開它們的爸爸媽媽，你們誰愿意把小玩具送回家呀？”我開始注視鑫鑫，只見他快速地推開了活動室的門，這時，涵涵、龍龍小朋友也邊說“我愿意”邊走進了活動室。

孩子有一百種語言，只要我們用心去聽；孩子有一百種做法，只要我們用心去解讀。對于“晚送”環節中的安全問題，我們不妨使用童趣化的語言——寶貝語，也許更能和孩子們心靈相通。

由于幼兒期的孩子們身體的各個器官、系統尚處于不斷發育完善的過程，其機體組織比較柔嫩，易受損傷，易感染各種疾病。同時，孩子們的認知水平較低，缺乏自我保護意識，不知道哪些事能做，哪些事不能做，且他們又活潑好動，因而極易發生意外傷害事故。對幼兒進行安全教育，必須根據幼兒的身心發展水平和特點來進行。在教育方法上，教師和家長可采取適合幼兒年齡特點的方法及游戲的方式等，及時引導、教育，讓孩子們安全度過自己獨特而有趣的童年。