小貼畫風(fēng)波

在幼兒園的一日活動(dòng)中，總會(huì)發(fā)生一些安全上的小事件，尤其是中班幼兒，處于小班和大班的過渡時(shí)期，自我保護(hù)能力逐漸形成，安全意識(shí)逐漸建立，但還需要教師的引導(dǎo)和提醒，才能更好地了解安全常識(shí)，建立自護(hù)意識(shí)。

今天早上，在活動(dòng)后的休息放松時(shí)間，王子涵說：“老師，我看見常辰瑄嘴巴里有東西。”

我一聽，馬上走向常辰瑄，只見他快速地把嘴里的東西吐在手心里，然后緊緊捏住，然后趕忙張開嘴怯怯地對我說：“老師，你看我嘴巴里沒有東西。”但是他還是忍不住偷偷地瞟了一眼自己的手，于是我讓他把手打開，他撅起嘴不愿意，在我的再三要求下，他才打開手委屈地說：“老師，是你剛才活動(dòng)中獎(jiǎng)勵(lì)我的貼畫紙。”我一看，果然是剛才獎(jiǎng)勵(lì)他的小蘋果貼紙，我趕緊先把貼畫收起，然后告訴他：“貼畫先保存在老師這兒，回家時(shí)給你，以后要注意不能吃進(jìn)嘴里，萬一咽到肚子里怎么辦呢？是不是很危險(xiǎn)呀！”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

雖然是虛驚一場，但也給我以警示——小貼畫到底該怎么用才好。在幼兒園中，除了會(huì)有幼兒自己帶來貼畫和小伙伴們分享，教師也會(huì)發(fā)一些小貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)，這時(shí)候教師應(yīng)該留意這些小貼畫的放置情況。放到口袋里，幼兒可能會(huì)在空閑時(shí)從口袋里拿出來欣賞把玩，甚至因好奇發(fā)生誤食等現(xiàn)象，幼兒的自我保護(hù)意識(shí)較弱，面對突發(fā)狀況不知道該如何應(yīng)對和防范，因而極易受到傷害。

通過思考，我認(rèn)為可以通過以下幾點(diǎn)，防止此類事件的再次發(fā)生。

1.鼓勵(lì)方式多樣化。建議教師不要單一地將小貼畫作為獎(jiǎng)勵(lì)，可以有更多形式內(nèi)容的鼓勵(lì)方式。例如在吃飯睡覺、安靜傾聽、友好相處、回答問題、唱歌畫畫等各個(gè)方面只要有點(diǎn)滴進(jìn)步的幼兒，可以有為他人服務(wù)的機(jī)會(huì)，如為小朋友分飯、掛毛巾、放杯子等。有優(yōu)先選擇權(quán)，如選擇喜歡的圖書帶回家與爸爸媽媽一起分享，午休前可以選擇自己喜歡的圖書由老師講給大家聽等。有參與管理的權(quán)利，排隊(duì)時(shí)站在最前面領(lǐng)跑和站在最后面當(dāng)老師的小助手等。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)避免了以物質(zhì)驅(qū)動(dòng)幼兒，而是以責(zé)任感、榮譽(yù)感、成就感、自主選擇等內(nèi)容幫助他們建立內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，形成對正確價(jià)值觀的塑造和完善，營造一個(gè)積極上進(jìn)的成長氛圍，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

2.合理使用及放置小貼畫。小貼畫是幼兒園里常用的一種激勵(lì)手段，它一定程度上能夠培養(yǎng)幼兒的榮譽(yù)感和競爭意識(shí)。但是，貼畫一旦泛濫，不但起不到激勵(lì)作用，反而會(huì)讓獲得小貼花成為做事的目的，容易養(yǎng)成以自我為中心、自私的個(gè)性。而且小貼畫的放置也應(yīng)做好規(guī)范，避免幼兒誤食及影響注意力等現(xiàn)象發(fā)生。

3.提高幼兒的自我保護(hù)安全意識(shí)。在一日活動(dòng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中滲透安全教育，例如常規(guī)教育中安全自護(hù)意識(shí)的滲透，主題活動(dòng)中安全自護(hù)意識(shí)的教育，游戲活動(dòng)中安全自護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，還有要保證家、園對幼兒安全自護(hù)教育的一致性等。

在今后的工作中，我一定要注意一日活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)的安全工作。同時(shí)加強(qiáng)對幼兒的安全教育，提升幼兒的自我保護(hù)能力。幼兒安全意識(shí)的形成關(guān)系到每個(gè)幼兒的安全和健康，關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福平安。每個(gè)保教工作者及幼兒家長都應(yīng)防患于未然，排除幼兒身邊的危險(xiǎn)因素，防止意外事故的發(fā)生！