關注心理健康 創設安全環境

提到安全，大家更多想到的是幼兒園的門衛安全、食品安全、幼兒的磕碰事故等，而幼兒園教師、家長、幼兒的心理安全往往是容易被人遺忘的角落。殊不知幼兒教師、家長的心理健康與否，對幼兒的健康成長起著關鍵性的作用，關注他們的心理健康，營造和諧快樂的氛圍，才能共同創設安全的生活環境，讓幼兒平安、快樂地成長。

一、關注幼兒心理，營造寬松自主環境

《綱要》明確指出：幼兒教育要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，更要高度重視幼兒的心理健康。幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發展的內在基礎。我們只有正確引導，細心呵護，才能為幼兒創造快樂的童年，注重幼兒心理健康的塑造是每一個幼兒教師的神圣職責！

1.營造良好教育氛圍

一個感情溫暖、心理安全的幼兒園環境對幼兒心理健康發展是十分重要的。作為教師，我們應當營造民主、自由、寬松的氣氛，與孩子建立良好的師生、同伴關系，讓孩子在集體生活中感到溫暖。教師要尊重幼兒人格，寬容幼兒過失，理解幼兒情緒，維護幼兒健康。讓幼兒放開自己的雙手雙腳，放飛思緒，自由地去觀察、探索、想象、表達。教師不僅要似慈母，還要努力成為幼兒的朋友，用心解讀幼兒，走進他們的心靈。

2.組織豐富健康的活動

健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結果，教師應有意識地將心理健康教育的內容滲透到五大領域和一日生活當中去。在幼兒學習生活中，教師要善于發現和利用幼兒感興趣的事物及偶發事件中所隱含的心理健康教育價值，把握時機，積極引導，進行教育活動。在個別化區域游戲活動中，我園根據各班實際創設的“心情區”“溫馨站”“悄悄話角”也為幼兒心理健康提供了條件。

3.尊重幼兒個體差異

《綱要》指出：“要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”每個幼兒在生理和心理上都有各自的特點，存在著差異，我們教師要做有心人，細心觀察、仔細分析，對每個幼兒的心理發展水平狀況乃至家庭背景、父母教養方式都要有了解，以便及時調整自己的教育策略，改變教育方法，滿足不同幼兒心理需要，有針對性地進行輔導。

二、關注家長心理，實現家園合力共育

幼兒教育是一個系統工程，由幼兒園、家庭、社會三個方面共同組成，缺一不可。有一句這樣說：“忽略了一個家長，就等于放棄了一個孩子的教育。”幼兒園教育和家庭教育猶如一車兩輪，只有同向運轉，形成合力，教育效果才可事半功倍，才能促進幼兒身心健康發展。

1.尊重理解，建立情感

幼兒園想要做好家長工作，老師與家長之間能夠順利溝通、互動良好，尊重與理解一定是前提和起點。有時候，解決家長的問題比解決孩子的問題更加重要。家園溝通時，教師要以平等尊重、積極熱情、真誠和善的態度面對，耐心、虛心、誠心地聽取家長的建議，努力營造和諧、輕松、愉快的交流環境。遇到問題要學會換位思考，站在家長的角度替家長多想想，這樣家園才能保持協調一致。

2.分類管理，真誠打動

家長的年齡、性格、文化背景不同，需求不同，教師應做到分類管理。不同的家長運用不同的溝通表達方式，不同的情況不同對待。對于年輕的家長，老師要積極鼓勵；對于年高的長輩，老師要尊重虛心；對于無理蠻橫的家長，教師要冷靜理智，先穩住其情緒，在深入了解之后再進行溝通處理。作為教師更要以心換心，以情動情，真誠打動每一位家長。對孩子肯定贊美、鼓勵賞識，發生安全磕碰事故時的如實溝通、真誠致歉、主動探望等都能夠讓我們的家園工作變得簡單容易，充滿人文關懷。同時，還要善于以家長來感染家長，以家長來帶動家長，使得我們的家園互動事半功倍。

3.多元互動，形成合力

要發現家長的情緒情感變化，及時跟進了解，進行溝通疏導，避免將不良情緒帶給幼兒。同時，積極引導家長創設良好的心理環境，為此我園在多年的家園互動活動中，開展了多渠道、多層次、豐富創新、行之有效的活動。構建了家園互動教育“雙向溝通、相互合作、優勢互補、共同育人”的“3.12”實踐模式（三大環節、十二種做法）。分別為確立主題、營造氛圍——開展活動、智慧共生——交流溝通、總結反饋這三大環節，并實施為園長專題講座、致家長的一封信、家長辯論會、家長開放日、組建家委會、創意親子活動、家長客串執教、走進社區、網絡論壇、家長沙龍、家長園地、家長會等十二種具體做法。園長專題講座“請允許幼兒輸在起跑線上”，更新觀念，引起共鳴；家長辯論會“大班孩子過早學習拼音漢字，是利大于弊還是弊大于利”，思維交鋒，迸發智慧；家長委員會真正參與管理，走進幼兒園進行安全排查、美食評比、環境共創；消防員家長、交警家長、小學教師家長等走進課堂，客串執教；創設“捏泥玩玩樂”“積木大比拼”“我愛釣魚島”“萬圣節狂歡”“我是小廚師”“京劇臉譜DIY”“水果拼盤賽”等豐富多樣、創意獨特的親子活動……這些活動有效地營造了積極、快樂的互動環境，實現了幼兒、家長、教師、園所四位一體，家園同步共同成長。

三、關注教師心理，打造和諧快樂團隊

近年來，幼兒教師的心理健康正在受到社會普遍的關注和重視。幼兒園工作的復雜性、特殊性要求教師必須全身心的付出才能完成保教任務。家長社會過高的期望值、教育改革中的現實壓力、幼兒園女性群體復雜的人際關系以及面對環境和挫折良莠不齊的適應調節能力，都成為影響幼師心理健康的主要因素。我們說：“只有陽光的教師才有快樂的孩子。”提高幼師的心理健康水平已勢在必行。

1.以人為本，給予教師溫暖

“你只有愛老師，他才可能愛孩子！”園領導應在科學民主管理上下功夫，在評價層面上進行改革，建立一種科學、合理、規范的教育教學評價體系，走“人本化”“人性化”管理的路子，賦予教師教學自主權，讓他們與領導擁有同樣的話語權。同時，一定要找準教師的心理需求，減輕心理壓力，實現人文關懷。在每位教師生日時，送上一份祝福；在與教師的交談中多一點引導鼓勵，少一點批評指責，多一點率先示范，少一點空洞說教；幫助解決由生育、子女入學、住房等一系列問題所帶來的后顧之憂，使她們安心工作。在工作中沒有太多的不滿情緒和消極氛圍，教師的工作壓力自然會減小，心理問題也會慢慢減少。

2.疏通引導，學習自我調控

對于幼兒教師來講，外在的環境有時很難改變。比如社會的評價不是一朝一夕就能改變，家長的期望值也不是自己所能夠左右的。因此，幼兒教師要學會自我調控，適當地宣泄自己的情緒，樂觀健康地過好每一天。作為教師，在教育孩子的同時更要進行自我完善，在正確認識自己的同時，學會彈性思維和辯證思維，不將事物嚴重化、擴大化。要心胸豁達，悅納自己，熱愛生活，心存感恩，保持自己良好樂觀的情緒。

3.創設平臺，實現自我價值

作為一名幼兒園的管理者，要樹立關注教師職業發展，注重教師專業成長的管理理念。要盡可能地為各個層面的教師提供外出專業進修的機會，滿足教師的合理需要，以增強教師的責任感和使命感。在工作中還要想方設法發揮教師的才干，特別是要為每位教師創造實現自我價值的平臺和機會，讓每位教師都從中獲得自信心和成就感。從而使教師能夠自覺地提高敬業精神和專業素質。

4.長遠謀略，開展心理咨詢

全社會已經越來越重視教師的心理健康問題。從幼兒園可持續發展的角度看，幼兒園應把幼兒教師心理健康問題納入到園所管理的內容中來，對幼兒教師開展心理溝通和心理輔導工作，提高教師自身的心理素質；并通過舉行心理講座或談心會等增加教師對心理知識的了解，使她們具有自我調節心理問題的能力。另外，還可以制定和實施教師心理輔導計劃，建立教師心理檔案，定期開設心理咨詢等。為教師緩解壓力解決他們的后顧之憂。