寓安全教育于角色游戲中

角色游戲是指幼兒以模仿和想象，通過扮演的角色創造性地反映周圍生活的游戲，其蘊含的創造性與真實感不失為一種很好的安全教育手段。在角色游戲中融入安全教育，能讓幼兒在輕松有趣、自主積極的狀態下學習安全知識，鞏固安全技能，提高安全自護能力，促進身心健康發展。

一次，在指導班級區域活動時，我發現角色游戲區幾個在“娃娃家”的孩子進行著這樣的游戲：一個孩子突然神情緊張地大叫：“不好了，著火了！”另一個孩子立即拿起“娃娃家”的電話撥打起119，還在電話中不斷重復著住所地址，其他幾個孩子，迅速拿起娃娃家的枕巾跑到衛生間弄濕，捂住口鼻彎著腰跑向活動室各個角落……看到這樣的場景，開始我還有些詫異，心想：怎么突然在“娃娃家”玩起了這樣的游戲？后來我反應過來，原來他們在模仿上午幼兒園剛剛進行過的防火演練。他們將上午演練中學到的安全知識和技能，在角色游戲中全部進行了逼真、生動的再現。

從幼兒自發自主的游戲狀態中，從他們惟妙惟肖的學習模仿體驗中，我感受到了角色游戲對幼兒安全教育的價值，同時也啟示自己抓住這一契機將其付諸于教育實踐當中。

那么，如何將抽象的安全教育目標、內容和要求融入到角色游戲中，使幼兒在輕松自主的實際操作和親身體驗中提高安全意識和自我保護能力呢？以下有幾點體會與大家分享。

1.根據情境，把日常安全教育內容有機融入到角色游戲中。

在各類角色游戲中，都蘊含著豐富的安全教育內容。如角色游戲“娃娃家”中不同的家庭角色、各種家務活就蘊藏著很多日常安全教育契機。“爸爸”“媽媽”在制作飯菜時用火、用電的安全知識，在看護“孩子”時喂水、喂飯、睡覺的安全要求，家中“刀具”物品的安全擺放等。又如在角色游戲“醫院”中，不僅是簡單的掛號、看病、打針、吃藥，同時還蘊含著許多保護身體健康安全的內容，不摳鼻子、不挖耳朵等學會保護五官，不亂吃亂喝、不隨便吃藥、不讓身體受傷等安全內容。為此，在開設各種角色游戲前和指導角色游戲過程中，我根據不同年齡幼兒和幼兒在角色游戲中的實際情況，有目的、有計劃，適時、適當地將有關安全教育內容滲透其中。如在進行“醫院”“美發屋”“公共汽車”等角色游戲前，與幼兒一起討論角色分配、游戲玩法的同時，引導幼兒講出其中包含的安全操作及防護要求。醫生給病人看病時要帶好口罩，理發師給顧客染發時要帶好手套，公交車司機開車時不能與司機說話等，并引導幼兒說出這樣做的原因與正確的做法，使幼兒在角色游戲中學習到相應的安全防護措施與公共規則。

2.結合實際，有針對性地將安全教育巧妙融入到角色游戲中。

角色游戲很多時候都是對日常生活場景的再現，教師要有一雙善于發現的眼睛，創設一些情境。在觀察幼兒游戲的過程中，適及時介入提醒存在的安全隱患，引導幼兒思考如何做才能避免危險。

如娃娃家的游戲開始后，“爸爸”“媽媽”忙著做自己的事情，又是“炒菜”，又是“招呼客人”，而“孩子”卻無人照看，手里拿著碗、嘴里含著勺子到處亂跑。這種情況，在我們實際生活中就確實存在，有著很大的安全隱患。發現這一情況，我及時介入游戲中，與幼兒一起討論“這樣做會發生怎樣的危險？”幼兒七嘴八舌地說出了“這樣不衛生”“會捅破嗓子”“會把勺子扎到胃里，還得動手術”等危險情況，使幼兒認識到了其中的危險性，并適時地遷移到了日常進餐、活動的生活事件中去。又如在“公共汽車”的角色游戲中，上“車”后有的幼兒隨意在“車廂”里走跑或高聲叫喊，我以安全檢查員的角色對他們的行為進行了阻止與勸導，使他們知道了在日常乘車時一定要扶好坐好，爭做文明小乘客。

3.創設場景，在角色游戲中提高幼兒的自護、自救能力。

安全教育，防患于未然是必須的，但如果遇到了突發狀況，深陷在危險中，又該怎么辦呢？因此，除了教給幼兒一些安全知識，使其具備安全意識外，還要教會幼兒面對危險時的智慧和策略，讓幼兒盡可能脫離險境，轉危為安。如讓幼兒模擬體驗在遇到壞人、同伴落水等情況下，應該怎么保護自己、幫助他人。通過在角色游戲中反復模擬，引導討論，使幼兒知道了遇到危險要學會動腦筋想辦法，先保護自己，再大聲呼救，尋求大人幫助等。

總之，在角色游戲中對幼兒進行安全教育與傳統“說教”“灌輸”式的安全教育相比，更能取得事半功倍的教育效果。但幼兒安全知識的掌握和自我保護能力的培養并非一朝一夕的事也不是僅僅依靠游戲活動就可完成，這需要相對持續的過程。作為教師，要具備“融安全教育于游戲”的意識，通過游戲最大限度地促使幼兒主動走進安全教育活動情境，培養幼兒的自我保護意識和行為。