寓安全教育于角色游戲中

角色游戲是指幼兒以模仿和想象，通過(guò)扮演的角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲，其蘊(yùn)含的創(chuàng)造性與真實(shí)感不失為一種很好的安全教育手段。在角色游戲中融入安全教育，能讓幼兒在輕松有趣、自主積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)安全知識(shí)，鞏固安全技能，提高安全自護(hù)能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

一次，在指導(dǎo)班級(jí)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)角色游戲區(qū)幾個(gè)在“娃娃家”的孩子進(jìn)行著這樣的游戲：一個(gè)孩子突然神情緊張地大叫：“不好了，著火了！”另一個(gè)孩子立即拿起“娃娃家”的電話撥打起119，還在電話中不斷重復(fù)著住所地址，其他幾個(gè)孩子，迅速拿起娃娃家的枕巾跑到衛(wèi)生間弄濕，捂住口鼻彎著腰跑向活動(dòng)室各個(gè)角落……看到這樣的場(chǎng)景，開(kāi)始我還有些詫異，心想：怎么突然在“娃娃家”玩起了這樣的游戲？后來(lái)我反應(yīng)過(guò)來(lái)，原來(lái)他們?cè)谀７律衔缬變簣@剛剛進(jìn)行過(guò)的防火演練。他們將上午演練中學(xué)到的安全知識(shí)和技能，在角色游戲中全部進(jìn)行了逼真、生動(dòng)的再現(xiàn)。

從幼兒自發(fā)自主的游戲狀態(tài)中，從他們惟妙惟肖的學(xué)習(xí)模仿體驗(yàn)中，我感受到了角色游戲?qū)τ變喊踩逃膬r(jià)值，同時(shí)也啟示自己抓住這一契機(jī)將其付諸于教育實(shí)踐當(dāng)中。

那么，如何將抽象的安全教育目標(biāo)、內(nèi)容和要求融入到角色游戲中，使幼兒在輕松自主的實(shí)際操作和親身體驗(yàn)中提高安全意識(shí)和自我保護(hù)能力呢？以下有幾點(diǎn)體會(huì)與大家分享。

1.根據(jù)情境，把日常安全教育內(nèi)容有機(jī)融入到角色游戲中。

在各類角色游戲中，都蘊(yùn)含著豐富的安全教育內(nèi)容。如角色游戲“娃娃家”中不同的家庭角色、各種家務(wù)活就蘊(yùn)藏著很多日常安全教育契機(jī)。“爸爸”“媽媽”在制作飯菜時(shí)用火、用電的安全知識(shí)，在看護(hù)“孩子”時(shí)喂水、喂飯、睡覺(jué)的安全要求，家中“刀具”物品的安全擺放等。又如在角色游戲“醫(yī)院”中，不僅是簡(jiǎn)單的掛號(hào)、看病、打針、吃藥，同時(shí)還蘊(yùn)含著許多保護(hù)身體健康安全的內(nèi)容，不摳鼻子、不挖耳朵等學(xué)會(huì)保護(hù)五官，不亂吃亂喝、不隨便吃藥、不讓身體受傷等安全內(nèi)容。為此，在開(kāi)設(shè)各種角色游戲前和指導(dǎo)角色游戲過(guò)程中，我根據(jù)不同年齡幼兒和幼兒在角色游戲中的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃，適時(shí)、適當(dāng)?shù)貙⒂嘘P(guān)安全教育內(nèi)容滲透其中。如在進(jìn)行“醫(yī)院”“美發(fā)屋”“公共汽車”等角色游戲前，與幼兒一起討論角色分配、游戲玩法的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒講出其中包含的安全操作及防護(hù)要求。醫(yī)生給病人看病時(shí)要帶好口罩，理發(fā)師給顧客染發(fā)時(shí)要帶好手套，公交車司機(jī)開(kāi)車時(shí)不能與司機(jī)說(shuō)話等，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出這樣做的原因與正確的做法，使幼兒在角色游戲中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的安全防護(hù)措施與公共規(guī)則。

2.結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性地將安全教育巧妙融入到角色游戲中。

角色游戲很多時(shí)候都是對(duì)日常生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，創(chuàng)設(shè)一些情境。在觀察幼兒游戲的過(guò)程中，適及時(shí)介入提醒存在的安全隱患，引導(dǎo)幼兒思考如何做才能避免危險(xiǎn)。

如娃娃家的游戲開(kāi)始后，“爸爸”“媽媽”忙著做自己的事情，又是“炒菜”，又是“招呼客人”，而“孩子”卻無(wú)人照看，手里拿著碗、嘴里含著勺子到處亂跑。這種情況，在我們實(shí)際生活中就確實(shí)存在，有著很大的安全隱患。發(fā)現(xiàn)這一情況，我及時(shí)介入游戲中，與幼兒一起討論“這樣做會(huì)發(fā)生怎樣的危險(xiǎn)？”幼兒七嘴八舌地說(shuō)出了“這樣不衛(wèi)生”“會(huì)捅破嗓子”“會(huì)把勺子扎到胃里，還得動(dòng)手術(shù)”等危險(xiǎn)情況，使幼兒認(rèn)識(shí)到了其中的危險(xiǎn)性，并適時(shí)地遷移到了日常進(jìn)餐、活動(dòng)的生活事件中去。又如在“公共汽車”的角色游戲中，上“車”后有的幼兒隨意在“車廂”里走跑或高聲叫喊，我以安全檢查員的角色對(duì)他們的行為進(jìn)行了阻止與勸導(dǎo)，使他們知道了在日常乘車時(shí)一定要扶好坐好，爭(zhēng)做文明小乘客。

3.創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，在角色游戲中提高幼兒的自護(hù)、自救能力。

安全教育，防患于未然是必須的，但如果遇到了突發(fā)狀況，深陷在危險(xiǎn)中，又該怎么辦呢？因此，除了教給幼兒一些安全知識(shí)，使其具備安全意識(shí)外，還要教會(huì)幼兒面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的智慧和策略，讓幼兒盡可能脫離險(xiǎn)境，轉(zhuǎn)危為安。如讓幼兒模擬體驗(yàn)在遇到壞人、同伴落水等情況下，應(yīng)該怎么保護(hù)自己、幫助他人。通過(guò)在角色游戲中反復(fù)模擬，引導(dǎo)討論，使幼兒知道了遇到危險(xiǎn)要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，先保護(hù)自己，再大聲呼救，尋求大人幫助等。

總之，在角色游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育與傳統(tǒng)“說(shuō)教”“灌輸”式的安全教育相比，更能取得事半功倍的教育效果。但幼兒安全知識(shí)的掌握和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事也不是僅僅依靠游戲活動(dòng)就可完成，這需要相對(duì)持續(xù)的過(guò)程。作為教師，要具備“融安全教育于游戲”的意識(shí)，通過(guò)游戲最大限度地促使幼兒主動(dòng)走進(jìn)安全教育活動(dòng)情境，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和行為。