高校黨課課程現狀及對策探析

楊耀

本文為南昌航空大學2015年度校黨建研究項目（編號：DJKT.QN-201501）

【摘 要】 本文在分析高校黨課課程現狀、存在問題及其原因的基礎上，提出了改進對策：開設必修+選修式黨課模式；建立健全黨課網上考試和網上黨課系統；開辟新的黨課教育社會實踐學習基地。

【關鍵詞】 高校；黨課課程；現狀；存在問題；原因；對策

黨課是中國共產黨對黨員和入黨積極分子進行黨的教育的一種重要形式，其內涵極為豐富、作用極其重要。黨的各級組織通過黨課定期向黨員和入黨積極分子宣傳黨的路線、方針、政策，進行黨性、黨紀黨規、黨史等的思想政治教育，促使其領悟中國共產黨人的精神品格、傳承發揚中國共產黨人的革命精神。黨課是每一位中共黨員的必修課。高校黨課亦是如此。

一、當前高校黨課課程現狀及其主要問題

1、黨課課程設置及實施情況

當前我國高校開設的黨課課程普遍采用班級授課為主的教學方式，黨課課程的設置和教學內容主要以闡述黨的理論知識，提升學員理論素養，加強黨員的黨性為主。高校黨校每學期會安排時間和人員，由從事多年黨務工作的領導干部和專家學者對入黨積極分子、預備黨員、黨員們進行黨課培訓，一般以自學、小組討論、課外活動、撰寫學習心得、結業考試等相結合的形式。以江西省某高校為例，在入黨積極分子培訓班的課程內容上，安排了六個主要的專題課程：專題一是認真學習中國共產黨章程；專題二是堅持黨的基本路線不動搖；專題三是中國特色社會主義理論與高校黨的建設；專題四是加強黨性修養爭當先鋒模范；專題五是加強反腐倡廉建設；專題六是以實際行動爭取早日加入黨組織。以湖北省某高校為例，其黨課課程設置了馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系教育，黨的路線方針政策和基本知識教育，黨的歷史和優良傳統、作風教育以及社會主義核心價值觀教育等方面的課程。

高校黨課教育由于其本身特性，所有培訓的內容、時間、地點均為事先統一安排，這種集中、統一的上課模式有利于黨課課程的統一操作和量化。然而，高校“95后”大學生呈現出個性多樣化、思想多元化的特征，并隨著年齡的增長和知識的積累，學習的自主性和求知的愿望逐漸增強，黨課單一課堂教學中已很難滿足現今信息化時代背景下大學生群體的需求。

2、黨課課程存在的問題

（1）黨課課程體系建構不夠全面。黨課課程一般為各高校根據實際情況統一設置、安排和實施的，這種教育教學模式便于管理、實施、易于操作，對于高效率地加強黨員、預備黨員、積極分子關于黨的教育有著明顯優勢。然而，各高校設置黨課課程有著不同的側重點，但未形成較為統一、全面的黨課課程體系，特別是缺乏實踐育人的環節，較難滿足黨員和積極分子群體思想認識、能力培育等需求。

（2）黨課內容體系更新不夠及時。黨員及積極分子群體綜合能力的培養需要科學有效、合理搭配的黨課課程體系及教育培訓體系的支撐。在當前黨課教育的形式與內容上，主要注重在理論上對學員進行培訓，通過考試進行考察衡量學習情況。但在黨課內容體系更新上不夠及時，卻缺乏運用馬克思主義的立場、觀點和方法去觀察、分析和解決不斷出現的新問題的能力。

（3）黨課教育教學效果有待提升。黨課的特點決定了其教學內容不僅要著眼于黨員、預備黨員積極分子思想政治素質的提高，還要注重促進他們的全面發展，幫助他們樹立正確的生活態度，促進他們生活學習的進步。現階段，高校黨課教育的教學模式通常采用教師講座形式，這樣的形式容易缺乏互動，使學員產生懈怠情緒。此外，由于一般學校黨課教育培訓的時間較短，容易導致課程相互之間的有機聯系不夠，課程內容顯得單調，難以引起學生們的興趣和共鳴。

二、高校黨課存在問題的原因分析

現今大學生基層黨組織存在領導班子薄弱、專業性的指導教師所占比例低、大學生基層活動開展非常少、系統性的管理和發展缺乏等問題。目前大多數高校普遍存在著一名輔導員老師負責基層黨支部所有日常工作的情況，且一個輔導員同時還兼帶管理多個其他班級的具體事務，但由于輔導員老師一人精力有限，很難對學生的指導做到面面俱到、富有感召力，導致學生的各種活動組織缺乏活力，學生接受不到更豐富、更積極的黨課教育。因此，加強大學生基層黨組織領導班子、師資力量、管理培訓能力是當務之急。

在當今多元化的世界中大學生群體的思維方式和價值取向有了明顯的變化，對黨的忠誠度和認同感出現一定程度的偏頗。通常發展對象們的黨課學習和培訓會在各支部進行，但因某些主客觀上的原因，象征性的政策解讀是一般支部的主要學習內容，收到的教育效果甚微，而且還容易使學生產生前緊后松的錯覺，入黨前拼命表現，入黨后松懈、輕浮，模范先鋒作用漸漸淡化，從而在學生中會產生一些不良影響。因此，強化大學生基層黨的組織活動是一項重要任務。

三、加強高校黨課課程教育的對策思考

1、開設必修+選修式黨課模式

黨課課程集中授課的模式有利于黨課課程的統一管理和量化，但課程統一安排會造成課程的靈活性缺乏問題，學生本身個性化需求受到一定的限制。因此，采取必修+選修結合的黨課教育模式，黨的重要基本理論知識這一模塊設置為必修課程，黨性修養、政治學、心理學等方面的課程設置為選修課，或為學生量身定制或由學生自身發展需要進行自主選擇，以此來實現黨課設置的人性化和多樣化，促進黨課教育的實際效果。其次，可將黨校規章制度、培訓資料、資源信息、最新理論動態等輸入網絡平臺并在各學院和組織機構開通網絡視頻會議系統，將黨課教育滲入受教育者的課余時間。從而推進黨課教育的進度，提高黨課教育的實際效果。

2、建立健全黨課網上考試和網上黨課系統

出勤情況、學習心得的提交情況、黨校社會實踐的參與度及活動積極性等是黨課結業時對黨員和積極分子的考核方面。黨課課程的結業考試一般是當前許多學校考核當中最重要的一種形式。然而，當前很多學校都是采取院系內部考察的模式，進而造成了各學院、各高校考核的標準不盡相同。因此，建立一個學習心得的提交、教師的評價、結業考試的成績都可方便查詢，且科學設計好應考察因素在總分中所占權重的網上考試系統，可以更加體系化、科學化、全面性的考慮黨課結業時應該考慮的因素，且更有說服力。

3、開辟新的黨課教育社會實踐學習基地

黨課課程設置上還需開辟新的黨課教育學習基地，組織廣大高校入黨積極分子和黨員深入校園之外的世界，可以在了解社會、服務社會中增強對黨的認識，更能增強黨課教育的實效性和實用性，同時開展社會實踐也更能吸引廣大學員的學習積極性和能動性。這些實踐育人環節體現在明確運用專業知識、服務社會的目標，在服務的過程中詮釋和加深全心全意為人民服務的宗旨的理解；其次志愿者服務、調研、問題考察及分析等工作中安排具體的、相對的社區課程，并要求學習者提交調研報告及學習小結，此外還可以在學員的考核的環節上加上學習基地一方的意見和建議，以此來提升黨員和積極分子的綜合素質。

【參考文獻】

[1] 覃娟.高校黨課教育改革創新探析[J].大學教育，2013（8）.

[2] 李昆裕，楊萍.對高校大學生黨課教育的思考[J].思茅師范高等專科學校學報，2012（08）.

【作者簡介】

楊 耀（1986-）男，漢族，湖北襄陽人，南昌航空大學在讀碩士研究生，研究方向：馬克思主義理論.