淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在中學數(shù)學教學中的應用

何慧能

摘要：如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是中學教育有待進一步研究的領(lǐng)域。本文闡述了運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高學生能力等方面所具有的優(yōu)勢；探討了在中學數(shù)學教學過程中利用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段和方法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；多媒體教學；數(shù)學教學；優(yōu)勢

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0068

隨著中學數(shù)學教材改革的深入，實施素質(zhì)教育、提高課堂教學質(zhì)量是數(shù)學教改的一個重要課題。而課堂教學過程是信息轉(zhuǎn)化過程，是讓學生通過視覺、聽覺等感官接受、獲取教育信息的過程。傳統(tǒng)的教育模式主要通過聽覺獲得，視覺方面獲取僅限于書本和黑板等靜態(tài)的內(nèi)容。因此，為了能讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮他們在教學過程中的主體地位，多媒體教學的推廣和應用是數(shù)學發(fā)展的必然趨勢，是數(shù)學教改的必然結(jié)果。

一、在中學數(shù)學教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢

1. 更利于激發(fā)學生的學習興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，激發(fā)和培養(yǎng)興趣在求知過程中的重要地位。而在課堂教學中，科學、合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，依據(jù)教學內(nèi)容對教學媒體進行優(yōu)化組合，就會有效地調(diào)動學生的認知感官主動地參與學習。在數(shù)學教學中，利用多媒體教學可以使靜態(tài)的教學內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的畫面，從而引起學生注意，用直觀的圖形以及和諧的聲音使枯燥而抽象的數(shù)學知識變得生動而具體，使數(shù)學教學具有很強的真實感和表現(xiàn)力。

2. 更利于創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題的情境

多媒體教學可以讓“固定的”幾何圖形“運動”起來，是培養(yǎng)學生辨證思維，使知識系統(tǒng)化的有效手段。在人機互動中，便于發(fā)現(xiàn)問題；在學生動腦動手的活動中，便于系統(tǒng)知識的吸收和消化。

利用計算機可以方便地創(chuàng)設、改變和探索某種數(shù)學情境，在這種情境下，通過思考和操作活動，研究數(shù)學現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。我們把構(gòu)成和表現(xiàn)某一個數(shù)學問題的各種層面元素用一種或幾種軟件制成一個課件，在電腦平臺上構(gòu)建問題情境，在這種情境下，教師或?qū)W生對各種元素進行操作、控制，通過各種情境的變換去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、驗證結(jié)論、體驗本質(zhì)、歸納和發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。如在教學相交弦定理時，過去只能憑借固定的圖形和語言的描述來讓學生產(chǎn)生想象，用幾何證明的方式來教給學生結(jié)論，讓學生通過記憶結(jié)論來完成練習，學生始終處于一種被動狀態(tài)，難免囫圇吞棗，似懂非懂。而現(xiàn)在，我們可以引導學生自己利用幾何畫板來畫出圓O的兩條相交弦AB與CD，交于圓內(nèi)一點P，通過計算得PA·PB=PC·PD，即相交弦定理的結(jié)論。用鼠標拖動任意一點改變PA、PB、PC、PD及圓半徑的長度，這時學生會發(fā)現(xiàn)各條線段的長度雖然改變了，但始終有PA·PB=PC·PD的結(jié)論。還可以把AB、CD交于圓外一點，得出割線定理，把A、B兩點重合，使PA為圓的一條切線，得出切割線定理，把C、D兩點重合而得到切線長定理。學生通過創(chuàng)設的情境，觀察實踐，體會變化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，這一操作過程連續(xù)、直觀，加強了知識的連續(xù)性與系統(tǒng)性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維與辨證思維能力。

3. 更利于提高學生的自學能力與創(chuàng)新能力

多媒體教學為培養(yǎng)學生自學能力和創(chuàng)新能力提供了條件，幫助教師根據(jù)學生的認知基礎，構(gòu)造問題情境，指導學生學習并輔之以必要的反饋，總結(jié)學習方法，培養(yǎng)學生能力。如在運用多媒體課件進行教學的過程中，把習題編制成一個個可交互操作的界面，學生在學完新課后，每一個學生都可以在自己的計算機上完成練習，正確則由計算機立即給以表揚，加以強化，并出示下一題；回答錯誤，則給出提示或鼓勵，讓學生再繼續(xù)思考。這樣，通過自己獨立操作獲取知識，培養(yǎng)了能力，便于形成技能，從而開發(fā)學生的潛能。

二、多媒體教學應該注意的問題

1. 應根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)剡x擇教學方法與手段

多媒體教學是一種新的教學方式，它與傳統(tǒng)的數(shù)學教學形式相比，有許多優(yōu)點，但也不是萬能的。傳統(tǒng)數(shù)學教學主要是教師講解、模型演示、教師和學生交談、學生練習等，而多媒體教學則具有化靜為動、化抽象為直觀、交互性強等特點。因此，進行多媒體教學首先要考慮教學內(nèi)容，充分利用計算機技術(shù)，才能發(fā)揮它的最大潛能。如果教師教育觀念不更新，不論內(nèi)容是否適合，一味地追求多媒體教學方式，就會“穿新鞋，走老路”，用先進的技術(shù)為舊式的教育服務。

2. 應注意與傳統(tǒng)數(shù)學教學密切結(jié)合

多媒體數(shù)學教學是利用計算機為主要教學工具而進行教學的，它能代替人類進行多方面的工作。但是，它畢竟是機器不是人，它不能代替人類進行所有的工作，如在對話和思維方面，如何利用已有的知識尋找方法，解決具體問題等。因此，多媒體數(shù)學教學不能代替教師進行所有的數(shù)學教學，它必須與傳統(tǒng)的數(shù)學教學有機結(jié)合，避免數(shù)學“盲點”，充分發(fā)揮其數(shù)學教學的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)數(shù)學教學形成“強強聯(lián)合”，才能真正提高數(shù)學教學質(zhì)量。

3. 教師應充分挖掘教材內(nèi)容，加強備課

多媒體教學具有較高的靈活性和較強的交互性，主要表現(xiàn)在：（1）教學與學習的路徑是多樣性的，它可以從一條路徑轉(zhuǎn)到另一條路徑；（2）它應當給學生的學習創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，允許學生根據(jù)自己的實際情況自由地發(fā)表自己的見解，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性?，F(xiàn)代認知心理學有一個基本觀點，即所有的學生在內(nèi)心深處都是愿意學習的，也都是想取得好成績的，在實際教學中，之所以有一部分學生學習積極性不高，主動性不強，原因是他們在學習過程中遇到了障礙，他們的想法和意志受到了抑制；（3）它應當在整個教學過程中都使學生“參與”到數(shù)學學習中，變被動為主動，增加學生的自由學習時間，從而提高學生的數(shù)學學習成績等。這些都要求教師充分挖掘教材，加強備課，同時還要熟悉計算機的特點，熟練地操作計算機進行輔助教學。

總之，在數(shù)學教學中，我們合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，增強學生獲取知識的主體性，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。它是素質(zhì)教育的需要，是促進數(shù)學教改的重要途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。

（作者單位：貴州省納雍縣第一中學 553300）