廢墟旁的麥田

張芳

〔關(guān)鍵詞〕意象對話；情緒低落；個案輔導(dǎo)

小茹初中時被班主任誤解為早戀，被狠狠地批評了一節(jié)課。后來班主任還在班里不指名地“敲打”她。那段時間她被同學(xué)孤立、班主任厭棄，經(jīng)常一個人偷偷地哭泣，成績也慢慢地下滑。她甚至不敢跟父母解釋發(fā)生了什么，只是推說學(xué)業(yè)難了。整個初中就在壓抑中度過。

中考過后，小茹考入縣城一中，本來以為離開了那個環(huán)境一切都會成為回憶，可是那時留下的傷害卻沒有真正過去。高一時她在班里結(jié)識了一個好朋友，可能是太渴望得到友誼了，小茹在跟好友聊天時不經(jīng)意間提到了初中發(fā)生的那些事情，連續(xù)好多天情緒低落，注意力無法集中，做什么事情都提不起精神。父母甚至帶她去看了精神科，被診斷為“輕度抑郁”，還開了一些抗抑郁的藥物。

我第一次見到小茹就是在她從醫(yī)院回來的幾天后。在咨詢中我了解到，小茹當(dāng)時的班主任是一個四十多歲的女老師，剛?cè)胄r對小茹特別好，小茹也很喜歡親近老師，愿意把自己的事情跟老師分享，那時感覺老師特別親切。一切的轉(zhuǎn)折就發(fā)生在八年級上學(xué)期時，小茹跟班里的一個男生關(guān)系不錯，但并沒有朝著戀愛的方向發(fā)展，可是班主任卻把她叫到辦公室詢問是不是談戀愛了，雖然小茹極力否認(rèn)，但班主任不但沒有接受反而認(rèn)為她是在說謊。從那時開始，小茹和班主任慢慢疏遠(yuǎn)，而當(dāng)時這事情帶來的傷害并沒有得到恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，而是被壓抑到內(nèi)心深處，在跟現(xiàn)在好友的聊天中被暴露了出來。

了解到小茹的這些情況后，我決定使用意象對話的心理咨詢方法，在使用意象對話前我問小茹：“如果現(xiàn)在讓你面對當(dāng)時的班主任，你可以嗎？”小茹表示不愿意，但我跟她說用想象的方式，她猶豫了一下輕輕地點點頭。

我向小茹簡單介紹了意象對話并引導(dǎo)著小茹在咨詢室的放松椅上躺了下來，等著她慢慢平靜之后，把一只手輕輕地放在她的額頭，“好，我們輕輕地閉上眼睛，先調(diào)整一下呼吸，來，跟著我的聲音，呼氣，吸氣。”我有意識地讓她逐漸加深呼吸，幫助她慢慢地排除一切雜念。

“好的，我們現(xiàn)在是在心理咨詢室里，請跟隨我的聲音慢慢進(jìn)入想象，想象著你慢慢起身，輕輕走到咨詢室的門前，等一下你會打開這扇門，而打開門之后你會看到一條完全不同的路，這條路會通向你原來的學(xué)校，你準(zhǔn)備好了嗎？”小茹猶豫了一下之后，微微點了點頭。

“好的，打開門之后你看到了什么？”

小茹皺著眉頭沒有說話。我又安靜地等待了一會，“你看到了什么？這是一條怎樣的路？描述一下。”

“路兩旁都是廢棄的墻，墻上的磚頭都掉下來了，看起來很破舊的樣子，周圍沒有人。”

我嘗試著引導(dǎo)小茹往前走，可是她卻說地上都是石頭，過不去。這是她內(nèi)心中的抗拒，也是她曾經(jīng)受過的傷害，這些都深埋在小茹的潛意識里，現(xiàn)在以象征的形式表現(xiàn)出來。而意象對話的魅力就在于不需要把潛意識意識化，而是直接通過意向?qū)υ捯庀蛟跐撘庾R層面進(jìn)行修復(fù)。

我告訴她：“沒關(guān)系，你一定可以找到落腳的地方，我們嘗試一下。”我并沒有讓她在這條破敗的小路上停留太久，只是耐心地引導(dǎo)她慢慢穿過這條路來到了她初中時學(xué)校的大門口，進(jìn)入大門去尋找當(dāng)時的班主任。

“你看到她了嗎？她在做什么？”

這時我看到小茹的情緒有些激動，眼淚順著睫毛緩緩流下，她忍不住啜泣，我能感覺到她此刻的脆弱，所以伸出手握住了她交握在腹部的雙手并微微用力，借以傳達(dá)給她支持。

也許是她感受到了這種力量，在我又一次問到老師在做什么時，小茹答道：“她在批改作業(yè)。”

當(dāng)我要求小茹走進(jìn)辦公室跟老師打聲招呼時，她是抗拒的，情緒也有些激動。我在她的耳邊用溫柔而又堅定聲音告訴她，現(xiàn)在的她已經(jīng)長大了，是個高中生了，擁有足夠的能量去面對這個老師，鼓勵她再做嘗試。

小茹終于做到了，說：“她抬頭看到了我。”

“現(xiàn)在把你心里想說的話告訴她”。在說完這句話之后我發(fā)現(xiàn)小茹的眼淚又簌簌地往下掉，嘴唇在顫抖，我引導(dǎo)著她把當(dāng)時的委屈、無助對老師進(jìn)行傾訴，告訴她不要壓抑自己，想哭就大聲哭出來。在這個過程中，小茹的想象老師是主動和她擁抱的，可以看出小茹對于老師有著“媽媽”一般的期待，這也是這件事情對她的傷害如此之大的原因所在。

當(dāng)我注意到小茹的情緒不再那么激動，我知道是讓她和老師告別的時候了，我告訴小茹：“現(xiàn)在我們要和老師說再見了，我想你一定可以告訴老師，從現(xiàn)在開始你會慢慢放下過去的一切，做個堅強(qiáng)的女孩子。”

在這個過程中，雖然小茹依然在流著淚，但是能明顯感到整個狀態(tài)是放松的。在小茹和老師真正告別之后，我們又一次回到她初中學(xué)校的大門口。站在門口，我告訴小茹：“現(xiàn)在我們要回到目前所在的學(xué)校去了，但是我們要走一條和來時不一樣的路，你仔細(xì)看一下一定可以找到的。”

很快，小茹就找到了，在她的描述中這是一條鄉(xiāng)間的泥土小徑，旁邊是剛剛發(fā)芽的麥田，只是在麥田的另一邊還是有一些廢舊的房子。當(dāng)我聽到小茹提到路旁發(fā)芽的麥田時我心中一喜，我知道這意味著她在這次治療中已經(jīng)獲取了重生的力量。我引導(dǎo)著小茹慢慢去感受田間的自在與生機(jī)后，回到咨詢室。

“現(xiàn)在你回到了咨詢室的門口，當(dāng)我倒數(shù)三、二、一后，請你打開門進(jìn)來并慢慢睜開眼睛。”

當(dāng)小茹睜開眼睛坐起來后，我從她的眼睛里看到了之前沒有的光彩，我問她感覺怎么樣。小茹說感覺輕松了很多，大腦也清醒一些。第一次意象對話就結(jié)束了，從小茹的變化中可以看出這次咨詢的效果還是很不錯的。在她離開前我囑咐她要和醫(yī)生多溝通自己的狀況，隨時根據(jù)需要調(diào)整藥物的劑量，甚至停止用藥。

后面我又連續(xù)給她做過幾次咨詢，雖然并不是每次都使用意象對話技術(shù)，但從小茹的案例中可以切實地感受到意象對話技術(shù)的“短、平、快”優(yōu)勢。

每每想起這個案例，最先出現(xiàn)在我腦海里的景象就是春日里生機(jī)勃勃的麥田，蘊(yùn)含著無限的力量和可能性。正如小茹的人生，才剛剛開始。

（作者單位：安徽臨泉第一中學(xué)，阜陽，236400）

編輯/張 帆 終校/于 洪