“紡織之光”2016年度中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)紡織職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)巡禮（一）

馬磊

基于紡織類學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)“四化”和育人“四+”創(chuàng)新與實(shí)踐

項(xiàng)目名稱：基于紡織類學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)“四化”和育人“四+”創(chuàng)新與實(shí)踐

完成單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

完成人員：賈格維、潘紅瑋、趙雙軍、姚海偉、李 揚(yáng)

該成果是基于現(xiàn)代紡織技術(shù)省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地 3 項(xiàng)省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，在中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)“十二五”規(guī)劃課題的研究基礎(chǔ)上，實(shí)踐并形成新的教學(xué)成果。針對(duì)紡織職業(yè)教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院首創(chuàng)教學(xué)“四化”和育人“四+”的人才培養(yǎng)體系，率先實(shí)施核心課程的教學(xué)“四化”改革，創(chuàng)新性開展教育“四+”的系列育人活動(dòng)，取得了豐碩的成果。

（1）首創(chuàng)教學(xué)“四化”和育人“四+”的人才培養(yǎng)體系

圍繞學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和提升，系統(tǒng)優(yōu)化和整合了紡織類專業(yè)教育教學(xué)資源，首創(chuàng)了教學(xué)“四化”改革和教育“四+”實(shí)踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、教與學(xué)的有機(jī)融合，解決了職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的問(wèn)題，整體提升了學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

（2）率先實(shí)施核心課程的紡織類專業(yè)教學(xué)“四化”改革

課程改革是教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵，以學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)為主線，通過(guò)對(duì)紡織專業(yè)課程整合優(yōu)化內(nèi)容，形成模塊化教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)情實(shí)施多元化教學(xué)、建立過(guò)程化考核評(píng)價(jià)體系、建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源，開辟了全員、全方位、全過(guò)程的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)新途徑，營(yíng)造了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的氛圍，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)獲取和能力培養(yǎng)的有效融合。

（3）搭建了紡織類專業(yè)育人“四+”的實(shí)踐平臺(tái)

育人活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的有力抓手，針對(duì)原有育人模式存在的問(wèn)題，該項(xiàng)目以整體提升學(xué)生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)為思路，搭建育人“四+”實(shí)踐平臺(tái)，即“導(dǎo)師+工作室”、“創(chuàng)新設(shè)計(jì)+技能大賽”、“實(shí)驗(yàn)助理+班主任助理”、“就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”系列活動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

在基于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)“四化”改革和育人“四+”實(shí)踐過(guò)程中，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院練就了一支觀念新、教育教學(xué)能力強(qiáng)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍，課程改革和課程資源建設(shè)方面取得了顯著成績(jī)；通過(guò)開展豐富多彩的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、技能競(jìng)賽等活動(dòng)，全力提升了學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生的職業(yè)資格取證率及取證等級(jí)逐年提高，在各級(jí)各類技能競(jìng)賽中成績(jī)優(yōu)異，獲得行業(yè)高度認(rèn)可；將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和導(dǎo)師制結(jié)合，豐富了設(shè)計(jì)作品，提高了作品質(zhì)量；此外，通過(guò)試點(diǎn)，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生的就業(yè)率、工作滿意度、起薪點(diǎn)等穩(wěn)步提高。

基于產(chǎn)教融通的“學(xué)校-基地-企業(yè)”漸進(jìn)式服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

項(xiàng)目名稱：基于產(chǎn)教融通的“學(xué)校-基地-企業(yè)”漸進(jìn)式服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

完成單位：廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院

完成人員：王家馨、楊 念、吳基作、陳孟超、湯瑞昌、李金龍、周主國(guó)、郭智敏、蘇燕璇、王 田

該項(xiàng)目以培養(yǎng)“工匠精神”為核心，以優(yōu)化實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)百花齊放、互補(bǔ)共生的“藍(lán)田能工巧匠”高級(jí)技師團(tuán)隊(duì)，以及標(biāo)準(zhǔn)化、項(xiàng)目化的課程為重點(diǎn)，以與紡織服裝行業(yè)的主流企業(yè)合作共贏為基礎(chǔ)，以在紡織服裝商圈內(nèi)建設(shè)產(chǎn)教融合的基地平臺(tái)為保障，創(chuàng)建并實(shí)踐產(chǎn)教融合“學(xué)校-基地-企業(yè)”漸進(jìn)式人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)探索與實(shí)踐，項(xiàng)目取得了顯著的成效，有效解決了產(chǎn)業(yè)和教學(xué)契合不緊密，學(xué)生由學(xué)校直接跨入企業(yè)專業(yè)能力的不適應(yīng)，企業(yè)參與校企合作積極性不高，人才培養(yǎng)目標(biāo)寬泛，專業(yè)定位模糊不清，同質(zhì)化嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容和條件滯后、跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求等高職校企合作人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題。

廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合廣州長(zhǎng)江企業(yè)集團(tuán)、廣州大利實(shí)業(yè)有限公司在廣州國(guó)際輕紡城、中國(guó)紡織服裝文化教育產(chǎn)業(yè)園內(nèi)建設(shè)了產(chǎn)教融通“四合”育人平臺(tái)，通過(guò)引入服裝公司進(jìn)駐，共同組成基地教學(xué)管理委員會(huì)，依托周邊中大紡織服裝商圈，借力企業(yè)豐富的市場(chǎng)環(huán)境和實(shí)戰(zhàn)資源，把課堂搬到基地，推進(jìn)項(xiàng)目化、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)。通過(guò)擴(kuò)大真實(shí)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容范圍，豐富項(xiàng)目化課程設(shè)置，建立市場(chǎng)化人才評(píng)價(jià)體系，使動(dòng)手能力與職業(yè)素養(yǎng)相融合、創(chuàng)意與市場(chǎng)相融合、學(xué)校與企業(yè)相融合、教學(xué)與生產(chǎn)相融合。

（1）創(chuàng)建了產(chǎn)教融通“學(xué)校-基地-企業(yè)”漸進(jìn)式人才培養(yǎng)模式

項(xiàng)目以協(xié)同育人“四合”平臺(tái)為依托，構(gòu)建了產(chǎn)教融通“學(xué)校-基地-企業(yè)”漸進(jìn)式人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)場(chǎng)地從學(xué)校到基地再到公司，教學(xué)主體從學(xué)生到學(xué)員再到職員，教學(xué)內(nèi)容從課堂項(xiàng)目到模擬項(xiàng)目再到真實(shí)項(xiàng)目，教學(xué)評(píng)價(jià)從教室到T臺(tái)再到工作臺(tái)，教學(xué)主導(dǎo)從教師到技師再到名師”的過(guò)渡，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)的模式和路徑。

（2）構(gòu)建了漸進(jìn)式標(biāo)準(zhǔn)化、項(xiàng)目化課程體系

項(xiàng)目堅(jiān)持“立足一個(gè)類別、面向整個(gè)行業(yè)”，把專業(yè)課程分成專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、職業(yè)能力課程、集中實(shí)踐課程，各類課程有秩序、按步驟、有重點(diǎn)地在學(xué)校、基地、企業(yè)進(jìn)行，各個(gè)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的發(fā)展集中精力一個(gè)類別突破，同時(shí)按老師的特長(zhǎng)實(shí)行“導(dǎo)師制”培養(yǎng)。在基地以企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程整合教學(xué)內(nèi)容，選取典型產(chǎn)品研發(fā)任務(wù)和生產(chǎn)工藝作為教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建了融入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的“漸進(jìn)式”項(xiàng)目化課程體系。

（3）優(yōu)化了實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的“藍(lán)田能工巧匠”高級(jí)技師團(tuán)隊(duì)

“藍(lán)”代表技術(shù)，“匠”代表匠心，“藍(lán)田能工巧匠”教師團(tuán)隊(duì)，旨在精益求精的“工匠精神”的培養(yǎng)和傳承，以期在服裝設(shè)計(jì)的藍(lán)田盛產(chǎn)出美玉。通過(guò)實(shí)施強(qiáng)師工程、名師工程，建設(shè)了一支“高級(jí)技師引領(lǐng)、專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（4）形成了系統(tǒng)化的“以賽促評(píng)”人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

項(xiàng)目以職業(yè)技能競(jìng)賽為熱點(diǎn)和推手，把各級(jí)各類賽項(xiàng)系統(tǒng)性地納入專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)和人才評(píng)價(jià)體系，讓“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促評(píng)”全程滲透人才培養(yǎng)過(guò)程，形成了包括學(xué)校組織的基礎(chǔ)賽項(xiàng)、全國(guó)紡織服裝職業(yè)技能大賽、全國(guó)各類服裝設(shè)計(jì)大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品選拔與大學(xué)生時(shí)裝周在內(nèi)的 4 類大賽項(xiàng)目，激發(fā)專業(yè)熱情，提升專業(yè)興趣，助力專業(yè)提升。

該項(xiàng)目經(jīng)過(guò) 2 年研究，3 年的深化、實(shí)踐、推廣與應(yīng)用，形成了特色鮮明的“能工巧匠”高級(jí)技師團(tuán)隊(duì)，師資水平顯著提升；人才培養(yǎng)成果顯著，學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)豐富，實(shí)現(xiàn)體面就業(yè)；理論研究取得豐碩成果，應(yīng)用前景良好，產(chǎn)教融通“四合”育人平臺(tái)已成為高職校企合作的典范。