“互聯網+”背景下大學生思想政治教育新模式的探究

摘 要：互聯網的迅猛發展，給高校思想政治教育帶來了新的挑戰。高等學校作為大學生思想政治教育的主陣地，充分利用互聯網的優勢，發展“互聯網+”教育新模式，提高高校思想政治教育的有效性，構建 “互聯網+”大學生思想政治教育長效機制，為高校學生思想政治教育載體建設拓展新的空間。本文介紹了“互聯網+”的產生，通過探究“互聯網+”對高校思想政治教育的影響，結合當代“90后”大學生的特點，提出進一步發展“互聯網+”新型教育模式的對策。

關鍵詞：互聯網+；思想政治教育；教育模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.07.186

1 “互聯網+”教育模式的興起

“互聯網+”行動計劃最早于2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，由李克強總理在政府工作報告中首次提出，“互聯網+”代表一種新的形態，即充分發揮互聯網在生產要素配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融合于經濟社會各領域之中。高等學校作為服務社會和教書育人的重要載體，同時也是互聯網應用最為活躍的平臺，它能夠有效促進“互聯網+”教育形成的推廣。“互聯網+”教育模式是指在傳統教學模式基礎上，與新媒體相融合，彌補傳統教學的不足，開辟教育的新領域。 “互聯網+”高校思想政治教育是以互聯網為教育載體，促使大學生形成符合一定社會規范和道德觀念的社會實踐活動，是新形勢下開展大學生思想政治引領的新途徑[1]。

2 “互聯網+”對思想政治教育的影響

（1）拓展多元化信息獲取平臺，提高知識獲取率。“互聯網+”思想政治教育模式的開展，有效的拓展了大學生信息獲取的方式，使得大學生思想政治教育不拘泥于傳統的講座、課堂的教育形式，而是更加的快捷和多元化，提高了當代大學生對信息獲取的時效性和開放性。結合當代“90后”大學生的時代特點，利用新媒體平臺，弘揚正能量的思想政治教育信息。此外，可充分利用大學生廣泛使用手機、個人電腦等特點，推行“互聯網+”思想政治教育模式，使得大學生能夠了解更多時事政治，更加關注民生，了解民情，從而提高大學生思想認識[2]。

（2）推行“互聯網+”教育平臺，提高大學生學習自主性。傳統的課堂教學受時間、地點的約束，面向大群體進行授課，其內容進度和時間安排以多數學生對知識的理解程度為基礎。“互聯網+”教育方式的開展，突破傳統教育的約束條件，大學生可以根據自身的學習狀況和能力從海量的信息中選擇更有針對性的信息和適合自己的學習資源。目前高校對“互聯網+”教育模式的開展主要集中于mooc、spoc教學、網絡教學平臺等，通過遠程授課、翻轉課堂等形式，提高學生的教學參與度以及制定個性化的學習方案，有的放矢的傳授知識，有助于學生學習成績的提高，從而促進大學生自信心的提升，進而形成正能量的思想認識和健康心理。

（3）過分依賴互聯網，影響大學生思想健康。在我們廣泛關注“互聯網+”思想政治教育模式積極影響的同時，也必須重視其帶來的消極影響。當代“90后”大學生成長在網絡高速發展的時代，他們大多從小就以各種形式接觸互聯網。同時，隨著信息時代的日益壯大，很多大學生對網絡信息的依賴度日漸增加，但由于網絡上的資源錯綜復雜，不良信息時常出現，這些都不同程度的影響著大學生的思想健康。因此，當代大學生需要具備充分自控力、是非甄別能力以及道德判斷力，在“互聯網+”教育的環境下，能夠有效吸收健康信息，避免因不良網絡信息或過分依賴互聯網而扭曲思想動態，從而影響社會主義核心價值觀的形成 [3] 。

3 “互聯網+”思想政治教育的發展途徑

（1）變革教育理念，推廣思想政治教育新模式。高校承載著教書育人和服務社會的重要任務，要求高等教育工作者必須緊跟時代和社會發展的動態，以社會發展引導思想政治教育和人才培養模式的變革。推動教育模式變革，更新教育理念，是“互聯網+”應用于大學生思想政治教育的重要途徑。這不僅體現在教育手段和教育方式的變革，更是從根本上推進高校思想政治教育理念的更新。“互聯網+”高校思想政治教育就是將互聯網和高校思想政治教育進行深度融合，通過互聯網思維這一全新思維方式推進高校思想政治教育的自我改革創新，縮小教育者和學生之間的思想距離。利用互聯網特點，以最新時事發展提高思想教育的時效性，從而使高校思想政治教育始終走在時代的前端。

（2）加強基礎設施建設，建立個性化“互聯網+”教育平臺。“互聯網+”思想教育模式的開展，需要有足夠的硬件支持和技術保障。一方面“互聯網+”教育模式需要有一定的資金保障，在全校園范圍內建立互聯網互通模式，同時需要高校推出教學保障服務，如針對大學生尤其是經濟條件薄弱的大學生提供免費圖書館上機學時，充分保障學生對互聯網資源的可利用率。另一方面，開展“互聯網+”思想政治教育，需要高校建立專業化、專門化的教育實施基地，如專業錄播室、思想政治網絡教育平臺、開展模塊化教育等。因此，硬件設施和資金保障是有效開展“互聯網+”思想政治教育的重要基礎。

（3）提高教育工作者的業務能力，引進專業化人才。“互聯網+”思想政治教育工作的開展，對高校從事思想政治工作的教師提出了新的挑戰和要求。一方面需要高校教育的實施者提高現有的業務能力，使之具有“互聯網+”教育平臺的運行能力。另一方面需要具有更為專業化的教育者有效的開展“互聯網+”教育，確保充分發揮“互聯網+”教育的優勢。因此，高校可以實施“引進來”、“走出去”的人才培養戰略，不斷引進專業化人才，同時建立師資培養、外出進修的長效機制，定期開展思想教育工作的業務能力培訓，提高對“互聯網+”教育平臺的認識度和運行能力。從而使大學生思想政治教育工作者能夠在“互聯網+”背景下利用網絡平臺開展思想政治教育，并不斷從內容、形式、途徑上做出革新，進而有效跟進在校大學生的思想動態和心理變化并給予疏導和教育[4]。

參考文獻：

[1]潘曦.“互聯網+”背景下大學生思想政治教育的應對機制[J].高校輔導員學刊，2016（05）：66-70.

[2]胡小芹.新媒體背景下大學生思想政治教育創新研究[D].華中師范大學，2014（05）.

[3]李影.互聯網+背景下大學生思想政治教育內容創新研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2016（10）：91-93.

[4]汪先蘋.“互聯網+”背景下高校思想政治教育的路徑探究[J].商業經濟，2016（07）：159-160.

作者簡介：景言（1987-），男，黑龍江七臺河人，助教，研究方向：大學生思想政治教育。