在高中英語教學(xué)中滲透寫作教學(xué)

蔣曉萍

內(nèi)容摘要：英語寫作一直是高中英語教學(xué)的重點，但又是一個薄弱的環(huán)節(jié)。本文從師生兩方面分析了目前存在的問題。結(jié)合教學(xué)實踐，探索了幾種在英語教學(xué)中滲透英語寫作的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語 寫作滲透

眾所周知，英語教學(xué)包括聽，說，讀，寫四個環(huán)節(jié)。而寫卻一直是中學(xué)英語教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是在普通高中（相對于通中、一中而言）。因此，如何在教學(xué)中進行寫作滲透來提高學(xué)生的寫作能力是高中英語教師不可回避的必答題。

在英語教學(xué)中滲透寫作是高中英語課程總目標(biāo)的要求：高中英語在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫綜合技能的基礎(chǔ)上，更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息，處理信息的能力和用英語進行思維與表達的能力。

一.目前英語寫作教學(xué)中存在的問題。

1.基于學(xué)生的分析：學(xué)生對于英語寫作學(xué)習(xí)的動機大都處于被動狀態(tài)，對英語寫作不感興趣，甚至是充滿畏難情緒。學(xué)生閱讀量小面窄，寫作語言素材貧乏。再加上學(xué)生英語基礎(chǔ)差，不僅詞匯量小，而且在行文過程中詞法、句法、語法錯誤百出。因此，平時書面表達訓(xùn)練，只要不是硬性規(guī)定非交不可的，大多數(shù)學(xué)生就會敷衍了事。只是在考試時，硬著頭皮，不得不寫。

2.基于教師的分析：教師受應(yīng)試教育影響，在平時的上課和試卷評講中，重知識點講解而忽略了寫作訓(xùn)練。教師一張試卷評講下來到書面表達的時候，往往筋疲力盡或時間不夠，要么，簡單分析之后把答案發(fā)給學(xué)生，沒有對學(xué)生英語寫作基本功進行系統(tǒng)訓(xùn)練。只是在高三復(fù)習(xí)階段進行突擊性應(yīng)試模擬訓(xùn)練。

二.在教學(xué)中如何滲透寫作呢

按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語寫作的次序是：詞—句—段—篇。詞是基礎(chǔ)，句是過渡，段是橋梁，篇是目的。因此，

1.教師首先要培養(yǎng)學(xué)生單詞拼寫記憶能力，在詞匯教學(xué)的時候滲透寫作教學(xué)。要把同義詞，反義詞，同一個詞不同詞性給學(xué)生講清楚，并把基本的構(gòu)詞法—合成、派生與轉(zhuǎn)化—教給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握鞏固所學(xué)詞匯，擴大詞匯量。比如：important—importance—importantly-unimportant---significant---

significance。同時，要求學(xué)生掌握基本句子類型：簡單句，并列句，復(fù)合句。并教會學(xué)生分清句子成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語和補語。教師先不要急于讓學(xué)生成篇寫作，應(yīng)在教師的控制下，采取循序漸進的步驟，即讓學(xué)生先練句，再練段，最后練文。實際上，學(xué)生英語基礎(chǔ)弱，簡單句寫好是關(guān)鍵。

2.教師可以在語法教學(xué)時對學(xué)生進行寫作滲透。比如說學(xué)名詞性從句時，以“保護地球”。定語從句，尤其非限制性定語從句是學(xué)生習(xí)作中不可或缺的元素。比如以“零花錢”為題，with the pocket money， we can buy a lot of books ，from which we can get knowledge.或As we all know， some students use the pocket money to play computer games， which has a bad effect on their study. 在學(xué)習(xí)倒裝句時，教會學(xué)生可以用典型的倒裝句結(jié)束短文。比如：Only in this way can we protect our earth well. 在學(xué)虛擬語氣時，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生寫出這樣的句子：It is high time that we should come up with good ideas to protect our earth well.高中英語語法項目眾多，只要教師在教學(xué)中有意滲透，學(xué)生一定會有收獲。這里就不一一列舉了。

3.教師可以在課文教學(xué)時進行寫作滲透。Reading與Project是很好的語言材料。學(xué)生每學(xué)完一篇課文都會接觸到許多新的詞匯，新的句型，新的語法和優(yōu)美的句子。利用自己已掌握的知識再創(chuàng)造，從而使書面表達也上了一個新的臺階。

4.教師要引導(dǎo)學(xué)生讀背好文章，范文，名言錦句，諺語。通過背誦，學(xué)生會慢慢領(lǐng)會英語語言特性，這極有助于學(xué)生借鑒、模仿、脫口而出、信手拈來。在此基礎(chǔ)上，再自己造句，練段、成文，其效果會更佳。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

此外，教師對學(xué)生的習(xí)作要進行面批，面對面指出學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的各種錯誤，然后要求學(xué)生重新寫。一般經(jīng)過三批之后，學(xué)生才會有意識地矯正自己根深蒂固的錯誤，完成一篇像樣的書面表達。這雖需要花費師生雙方很多的時間與精力，但幾次磨練下來，學(xué)生寫作能力的提高是最為明顯的。

三.結(jié)束語

以上是筆者在英語教學(xué)中滲透寫作的幾點探索，我堅信只要教師在教學(xué)中有意滲透，假以時日，學(xué)生定能在寫作中有效使用各類詞匯，短語和句式，并且能夠使用必要的連接手段，讓短文概述與觀點表達做到分而不隔，輸出一個完整的語篇，從而達到高中英語課程總目標(biāo)與高考書面表達的要求。

（作者單位：江蘇省南通市第二中學(xué)）