在高中英語教學中滲透寫作教學

蔣曉萍

內容摘要：英語寫作一直是高中英語教學的重點，但又是一個薄弱的環節。本文從師生兩方面分析了目前存在的問題。結合教學實踐，探索了幾種在英語教學中滲透英語寫作的方法。

關鍵詞：高中英語 寫作滲透

眾所周知，英語教學包括聽，說，讀，寫四個環節。而寫卻一直是中學英語教學中最為薄弱的環節，尤其是在普通高中（相對于通中、一中而言）。因此，如何在教學中進行寫作滲透來提高學生的寫作能力是高中英語教師不可回避的必答題。

在英語教學中滲透寫作是高中英語課程總目標的要求：高中英語在繼續培養學生基本的聽、說、讀、寫綜合技能的基礎上，更加強調培養學生用英語獲取信息，處理信息的能力和用英語進行思維與表達的能力。

一.目前英語寫作教學中存在的問題。

1.基于學生的分析：學生對于英語寫作學習的動機大都處于被動狀態，對英語寫作不感興趣，甚至是充滿畏難情緒。學生閱讀量小面窄，寫作語言素材貧乏。再加上學生英語基礎差，不僅詞匯量小，而且在行文過程中詞法、句法、語法錯誤百出。因此，平時書面表達訓練，只要不是硬性規定非交不可的，大多數學生就會敷衍了事。只是在考試時，硬著頭皮，不得不寫。

2.基于教師的分析：教師受應試教育影響，在平時的上課和試卷評講中，重知識點講解而忽略了寫作訓練。教師一張試卷評講下來到書面表達的時候，往往筋疲力盡或時間不夠，要么，簡單分析之后把答案發給學生，沒有對學生英語寫作基本功進行系統訓練。只是在高三復習階段進行突擊性應試模擬訓練。

二.在教學中如何滲透寫作呢

按照語言學習規律，英語寫作的次序是：詞—句—段—篇。詞是基礎，句是過渡，段是橋梁，篇是目的。因此，

1.教師首先要培養學生單詞拼寫記憶能力，在詞匯教學的時候滲透寫作教學。要把同義詞，反義詞，同一個詞不同詞性給學生講清楚，并把基本的構詞法—合成、派生與轉化—教給學生，幫助學生掌握鞏固所學詞匯，擴大詞匯量。比如：important—importance—importantly-unimportant---significant---

significance。同時，要求學生掌握基本句子類型：簡單句，并列句，復合句。并教會學生分清句子成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語和補語。教師先不要急于讓學生成篇寫作，應在教師的控制下，采取循序漸進的步驟，即讓學生先練句，再練段，最后練文。實際上，學生英語基礎弱，簡單句寫好是關鍵。

2.教師可以在語法教學時對學生進行寫作滲透。比如說學名詞性從句時，以“保護地球”。定語從句，尤其非限制性定語從句是學生習作中不可或缺的元素。比如以“零花錢”為題，with the pocket money， we can buy a lot of books ，from which we can get knowledge.或As we all know， some students use the pocket money to play computer games， which has a bad effect on their study. 在學習倒裝句時，教會學生可以用典型的倒裝句結束短文。比如：Only in this way can we protect our earth well. 在學虛擬語氣時，我們也可以引導學生寫出這樣的句子：It is high time that we should come up with good ideas to protect our earth well.高中英語語法項目眾多，只要教師在教學中有意滲透，學生一定會有收獲。這里就不一一列舉了。

3.教師可以在課文教學時進行寫作滲透。Reading與Project是很好的語言材料。學生每學完一篇課文都會接觸到許多新的詞匯，新的句型，新的語法和優美的句子。利用自己已掌握的知識再創造，從而使書面表達也上了一個新的臺階。

4.教師要引導學生讀背好文章，范文，名言錦句，諺語。通過背誦，學生會慢慢領會英語語言特性，這極有助于學生借鑒、模仿、脫口而出、信手拈來。在此基礎上，再自己造句，練段、成文，其效果會更佳。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

此外，教師對學生的習作要進行面批，面對面指出學生在寫作中出現的各種錯誤，然后要求學生重新寫。一般經過三批之后，學生才會有意識地矯正自己根深蒂固的錯誤，完成一篇像樣的書面表達。這雖需要花費師生雙方很多的時間與精力，但幾次磨練下來，學生寫作能力的提高是最為明顯的。

三.結束語

以上是筆者在英語教學中滲透寫作的幾點探索，我堅信只要教師在教學中有意滲透，假以時日，學生定能在寫作中有效使用各類詞匯，短語和句式，并且能夠使用必要的連接手段，讓短文概述與觀點表達做到分而不隔，輸出一個完整的語篇，從而達到高中英語課程總目標與高考書面表達的要求。

（作者單位：江蘇省南通市第二中學）