小學高年級英語課堂教學中信息技術應用魅力實踐探討

劉全榮

在外研版六年級上冊《Module8 Unit2 Why are you wearing a hat？ 》的課堂教學中，我利用信息技術對本節課進行設計，為學生多維度創設語境，讓學生接觸、體驗英語。

一、熱身環節播放If you are happy， clap your hands.英語歌曲動畫，融洽師生關系，創設和諧環境：

T：Today I`m very happy， because in this beautiful spring， I meet you！ I meet so many friends. And I can learn English with you together. I`m happy. Are you happy？If you are happy，clap your hands.” 在PPT信息技術的幫助下進入英語歌曲熱身環節，并為新授環節的師生互動做鋪墊。

二、PPT創設情境，巧妙導入

T： Look at this picture. What`s the weather like？

Ss： It`s raining. （課件呈現一女孩置身在雷鳴電閃傾盆大雨中。）

T： Yes， It`s raining now. It`s a ainy day. It`s raining cats and dogs.

What should we wear in a rainy day？ （引出單詞 raincoat）

T： Why is the girl wearing raincoat ？ （運用raincoat ，引出Why…？ Because….問答句型）

Ss： Because it`s raining cats and dogs.

（課件呈現霧霾天氣人們都帶著口罩去上班的畫面）

T： Why are the people wearing masks in this picture，？

Ss： Because it`s foggy. （在真實的語境中追問，鞏固Why…？Because…問答句型。）

T： Why are you here？

Ss： Because we are having an English class.

T： Why are there so many teachers here？

Ss： Because they are listening to our English class.

PPT呈現了聲像俱佳的雷雨天氣，直觀、真實、動感，雨景畫面和雨中的女孩形成了懸念般畫面感、故事感，使學生產生了好奇，不僅吸引了學生，還激發了學生們的參與興趣，更好地在語境中感受新詞raincoat，體驗Why are you wearing a raincoat？Because it`s raining.句型。

三、以詞為紐帶，編唱Chant，記憶詞塊

chant是孩子們很喜歡的一種學習形式，編這一朗朗上口chant目的是為了讓學生在歡快的節奏中復習剛剛學習的關鍵詞和本節課涉及到的學生學過的詞匯，重拾記憶。chant你一句我一句，以我說你跟的形式步步遞進，使學生在興趣中、在說唱中、在歡樂中、在和老師的互動中、在PPT信息技術的幫助下有效獲得了語言知識，使信息技術和小學英語課堂教學深度融合。

四、以游戲為載體，激勵學生識記詞匯

利用PPT將涉及到的play、hide、and、seek、raincoat、because、 why、dress、hat、T-shirt、something、look、down等13個不同的單詞、短語或句子用學生們喜歡的五顏六色和不同形狀的話泡，以頻閃的形式出現，出現一種閃爍的強烈的視覺效果，并設計了一個名為“火眼金睛”的游戲。以比速度、比眼力、比敏捷的快速反應形式，讓學生們以迅速的狀態，快捷的識別、記憶詞塊。這是激情和速度的比賽，給了孩子們一種新奇的學習形式，使學生樂中學、學中樂，充分體現了小學英語課程標準的理念。

五、用動畫教材規范學生的語音語調

語音語調在英語中是重要的一課，語音語調往往都是學生們的弱項，怎樣上好這一課？我利用Flash信息技術強化這一內容。

首先播放聲音，讓學生通過聽找出答案。

接著讓學生觀看Flash，并確認答案。然后跟讀、模仿、配音、展示鞏固語言，習得標準的語音語調。

這個環節有Flash動畫視頻上出現的靈動的卡通人物會話，畫面中姐弟在晴天的對話、同學在風天的對話、父子在雨天的對話、母女在晚上的對話，畫面中呈現了適中的語速、標準的語音語調和繪聲繪色豐富的肢體語言，同時為學生們提出了一連串的問句；畫面多人物角色的會話，為孩子們提供可供跟讀、模仿、配音的視頻范例。

動畫有文、有聲、有情、有境。Flash將無聲的教材化為有聲，將靜態的畫面變得生動。化無聲為有聲，化靜為動，將圖、文、聲、形等融為一體。利用教材動畫，使學生多渠道感知語言材料，校正了發音，讓學生掌握了標準的語音語調。

用“why why why？”動畫歌曲，再次鞏固了句型Why+ be +主語 + v.ing +其他？結構。（課件呈現歌曲視頻）

視頻音樂中的童聲似有天籟之聲吸引上課的學生，一首Why，Why，Why旋律，朗朗上口，這是一首好記又能幫助學生練習句型的一首歌，把學生帶入鞏固階段，把練習的句型帶入音樂之中，以音樂為輔助幫學生們練習和鞏固已學的句型。

六、看圖說話，檢測反饋

通過多媒體課件，引導學生對課文的圖、音、形、意全面鞏固。

通過看圖說話，讓學生會用why…？ 和 because…問答句型描述以下兩幅圖，第一幅圖有文字提示，第二幅沒有語言提示。可以依據第一幅圖的格式描述，目的是引導學生對所學語言要學以致用，發展學生英語思維和綜合語言的能力。

檢測反饋由淺入深，層層遞進，注重學生的參與，讓學生在興趣中活動，在活動中參與，在參與中學習，在學習中展示，在展示中提升，人人學有所得。通過多種形式的的展示，語言交流自然生成，學生熟練地掌握了本節課主要句式結構，達到了知識目標與能力目標。

綜上所述，小學英語課堂教學中有效利用信息技術，能讓學生積極、主動、全面、全程、充分地參與到學習中，并從中獲得平等、快樂、成功、愉悅的體驗，并真正做到了面向全體學生，關注個體，兼顧不同層次的學生，實現了課堂教學效益最大化，提高了課堂實效。