中華優秀傳統文化在校園教育中的滲透方式研究

趙霞

摘 要：我國是一個歷史悠久的國家，經過了上下五千年的發展沉淀了濃厚的歷史文化，而中華優秀傳統則是這些歷史文化中所遺留下的文化精華，也是中國人民在長久的磨合發展中形成的共同意識和價值觀的總和。我國在長久的發展中正是因為有濃厚的文化沉淀，才能維持社會秩序穩定的功能，古代教育的一個基本理念是需要領會先代人的精神和思想，并結合自身的文化修養和素質將其化為行為準則。而小學階段的學生是剛步入正式學習的初始階段，將中華優秀傳統文化融合在校園教育中也是發揚我國優秀傳統文化的關鍵因素，本文結合目前的教學形勢以及目標分析中華優秀傳統文化在校園教育中的滲透機制及實踐活動。

關鍵詞：中華文化 校園教育 滲透機制

中華傳統文化是我國五千年歷史發展的結晶，凝聚了中華人民的精神和思想，經過了多年的沉淀，逐漸影響著中華民族人民的思維方式、精神價值以及文化意識和行為習慣等，中華傳統文化也使得我國立身于世界之林的關鍵因素。將中華傳統文化一代代發揚以及延續下去也是增強民族感和自信心的必經之路。因此我們應從小學階段開始，將中華優秀的傳統文化滲透在日常教育活動中，讓小學生從小受到文化的熏陶，提高其文化素養和對民族的認同感。

一、小學中華優秀傳統文化的實踐價值

（一）有利于從小培養國民的愛國精神

我國擁有上下五千年的歷史文化，經過漫長的時間沉淀，無論是在文化思想還是民族凝聚力上都離不開統一的文化認同感，中華文明是世界上唯一沒有中斷內在精神聯系的文化體系，我國文化的延續以及發展在很大程度上取決于中華民族在發展中的不斷抗爭，而統一抗爭是需要強烈的愛國精神支持的，每個時期都有愛國志士去保衛祖國。愛國主義精神是小學生思想品德教育中的重點內容，愛國精神是全國人民凝聚力加強的共同意識，同時也促進了學生培養自主自強、堅定勇敢的品質，培養學生在今后的學習以及生活中無論遇到何種困難都要勇敢面對，這也是小學階段加強優秀傳統文化學習的教育意義。

例如，2013年10月，畢節四小與畢節市委市政府、教育局合作，并在其安排下，成為了第一批試點學校，同時引進了中華傳統道德根文化的德慧智教育，以德作為根本，帶動著智慧的和諧發展、啟動，以此達到教養德育的目的，構建起道德心靈的意識，培養學生的完善人格、素質，并且培養智慧的創造力，構建起道德心靈意識，培養完善的人格素養，養育智慧創造力。德育的教育是理、法都兼備，以經典誦讀做主核心方法，遵守五字口訣：恭、熟、忘、合、靈，并且慢慢深入，以三步驟，即聽誦、熟誦、誦行，一步一步深入、落實經典。

（二）有利于小學生誠實守信的品格

小學階段是孩子接受正規教育的第一步，也是塑造良好品格的關鍵時期，梁啟超曾說過，少年強則國強，這也反映了少年是國家未來的希望。在市場經濟的大環境下，各種功利主義、實用主義等思想充斥著社會，社會的誠信體系受到威脅。為了避免小學生從小受到何種思想的荼毒，應該在校園內大力發揚國家的優秀傳統文化，建立小學生的思想道德體系，寶貴品質的培養遠遠超越了知識以及技能培養的重要性。

（三）有利于提高學生貴和持中的和諧思想

隨著社會經濟的發展，世界各國之間的交流互動增多，當今社會已經進入了大融合時期，但是無論文化和經濟如何的多樣化，“和諧”永遠是穩定社會的基礎。和諧思想的產生和發展需要人與人之間相互建立平等交流關系，互相尊重、互相幫助。而中華民族的傳統思想中貴和持中正是現今社會需要的和諧思想。在小學教育中將中華民族這種傳統美德發揚并潛移默化給小學生，使其從小就建立了和諧的價值體系，長大后這種道德教育思想會促使他們自覺維護社會公共道德，有助于我國實施和諧社會的長久目標。

例如，可以開展《德道經》《弟子規》的誦讀，組織學生開展比賽，以《弟子規》作為模板，舉行一些比賽，如演講比賽，講故事比賽等，讓活動深入學生心里，讓學生更加了解我們大中國的傳統文化與精髓。

（四）有利于促進學生實現高尚的道德修養

人的價值觀的形成以及思想道德觀念的養成，與個人所處的社會環境有關，小學生在接受教育過程中，校園是所處時間最長的環境，因此將中華優秀傳統文化融合在校園教育中，有效地對學生進行道德修養的熏陶，全面提升學生的道德修養。

二、中華優秀傳統文化在校園教育中的滲透方式

（一）誦讀經典

中華優秀傳統文化的傳承方式主要有物質與精神兩個方面，物質形式更加直觀，主要有一些風景名勝、古跡等，而精神形式的承載形式來源于書籍，對于小學生而言，接受傳統文化最直接的方式就是通過書籍的學習和領悟，來不斷受到熏陶。我校在誦讀環節主要采取的步驟是聽誦、熟誦和誦行，但是古代書籍眾多，所包含的形式也各有不同，因此在選擇書種上需要一定的考量，選擇適應小學階段學生誦讀的經典，我校主要是以《道德經》和《弟子規》作為課程藍本，其中《弟子規》被當作行為規范的教材。

（二）歷史故事

歷史故事中所描繪的故事情節往往是古代人一些優良品德彰顯的事情，而中華文化是一個龐大的體系，小學生在誦讀古代經典的時候不一定能夠詳細了解其中包含的深意，例如一些成語故事中所描繪的情節，教師可以通過這些成語故事的講解為學生聯系現代社會的內涵，在幫助學生掌握成語含義以及背后故事的內容同時，增長學生的見識，開拓其視野。而且這些歷史故事中的人物事件所折射出的偉大、崇高，對于小學生而言將會發揮良好的德育作用。

（三）言傳身教

教師是學生的指路明燈，尤其是小學階段的學生，他們的心智還未成熟，并且正處于一個活潑、擅于模仿的階段，可塑性極強。教師在教學活動中的行為會對小學生起到一定的影響作用，因此教師在校園教育中宣揚中華優秀傳統文化時首先需要約束自身行為，通過言傳身教讓學生受到文化的熏陶和感染，從而養成良好的行為習慣。

除了日常在學校中的行為教育之外，小學生接觸最多的就是父母家庭，因此家長與教師之間應該配合，正確發揮家長作為第一教師的作用，為學生樹立良好的文化傳統榜樣，發揮樹立優秀傳統文化教育滲透的積極性功能。

三、總結

本文是結合小學階段教師在結合自身多年的教育經驗所體會出來的感想以及提升校園教育融合中華優秀傳統文化的方式，在文化與教育相互滲透過程中，還應該去選擇一個有效的切入點，使得傳統文化的積極作用能夠有效長存。例如在小學階段教育中，語文學科是最接近中華文化的學科，因此可以通過語文學科的教育和滲透與中華傳統文化有效結合，加強學生綜合素質以及思想觀念的提升。總體而言，在小學校園教育中滲透中華優秀傳統文化是我國培養人才的重要組成部分，具有良好的德育作用和價值。

參考文獻

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