切實提高幼兒的語言能力

馬丁

摘 要：幼兒的語言能力是在學習和生活的實際過程中發展起來的，由于幼兒的身心發展水平比較低，語言表達能力有限，他們常常無法準確表達自己的想法，時間一長自然便形成了不愿與同伴交流，上課不愿舉手發言的不良習慣。作為幼兒教師，我們必須努力提高幼兒的語言表達能力，促使他們勇于主動表達，善于表達。

關鍵詞：規律 誘發 習慣 游戲

孩子在園的活動中主要以語言表達為主。而當下幼兒的語言發展現狀是水平低而且參差不齊，主動表達意識弱，語言活動中唯唯諾諾、表述不清等，直接影響幼兒語言的發展和智力的開發。所以在平時的生活中我們不僅要重視課堂語言活動，更應重視對幼兒日常生活中隨機語言的開發，引導幼兒通過體驗實際生活，直接去感知事物觀察以發展其能力、模仿能力和聽說能力。下邊談談我的一些嘗試：

一、根據幼兒語言發展規律，有計劃地提高幼兒的語言能力

（一）通過對身邊事物的認識，提高語言能力。幼兒學習語言，都要與周圍現實事物的認識緊密相連。通過各種感官直接感知，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。讓幼兒仔細觀察周圍的動、植物，并要求幼兒用恰當的語言表達出來，如“嫩綠的葉子”，“鮮艷的花朵”，“可愛的小白兔”等，每當下雪后，都讓幼兒去接觸雪花，實際觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀察到雪花是一片片，一團團飄落下來的。引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。春天，帶領幼兒種植，讓幼兒親自動手實踐，從中得到豐富的印象。帶幼兒松土、選種、種植、移植，在做每一項工作時，都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動叫什么，相應地豐富幼兒詞匯。觀察與動手，不僅豐富了知識，了陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態的變化。幼兒生活內容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發展語言。

（二）通過語言教育，提高兒童的思維能力。語言與思維有著密切的關系，沒有語言，思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展過程。在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發展幼兒觀察力、記憶力、和思維能力，在培養幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要觸類旁通，會依照原有的語言范例，填換內容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。

二、因勢利導，要誘發幼兒說話的主動性和創造性

日常活動中要抓住每一個積極因素，鼓勵幼兒親自去看、去聽，激發幼兒說話的欲望。如下午加餐時，用圓形的小糕點，讓幼兒認識香噴噴的糕點是圓形的，隨即進行即興提問：什么東西也是圓形的？什么東西是香噴噴的？幼兒紛紛回答出：球是圓形的，汽車輪子是圓形的，還有太陽等等也是圓形的；香水、美食是香噴噴的；教師還可以利用一些提示性的話，誘發幼兒積極發言。如：今天下雨，早上你是怎樣來的？路上你看到別人是用什么雨具去上班、上學的？這時幼兒一般都會興致勃勃地向你作介紹。由于幼兒有了直接感知事物的形狀、色彩、動態，教師又及時進行啟發誘發，使幼兒有了更多、更有利的語言練習機會，從而提高了幼兒的語言水平。在平時，我經常向幼兒介紹一些優秀的兒童作品，講一些故事，要求幼兒用普通話講述。因為標準的普通話是幼兒語言發展的基礎，我從小班開始在幼兒日常生活中教幼兒用普通話進行交往，幼兒通過這些活動，使幼兒的語言意識逐漸增強，產生了比較強烈的表達愿望，思維比過去敏捷了，口語表達能力比以前有了較大的提高。

三、培養幼兒禮貌用語，養成良好的語言習慣

幼兒可塑性較強，是進行文明禮貌的言行規范教育的黃金時機，禮貌包括禮貌行為和禮貌語言。兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。可從一個人說話用詞、語調口氣、舉止態度上，反映出他的道德修養、思想面貌、文化水平、社會身份。培養幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手：教育孩子尊敬長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會問早、問好，道別；教育孩子受到幫助后會說：謝謝；教育孩子當自己不注意影響別人時，會主動誠懇地道歉，而當別人影響了自己時，能克制、諒解別人，會說：沒關系，不要緊。教育孩子當別人在談話時，應不插嘴、不妨礙；成人和自己講話時，要專心地聽，不打斷別人講話，不離開，不嫌煩。有急事需要及時談時，要打招呼。別人向自己提出問題時，要認真地回答。教育孩子要有良好的語言習慣，講話時聲音要大，讓大家能聽見；速度要適中，不快不慢；語言要準確，吐字要清楚。說話時，要看著對方，不要東張西望，漫不經心，不罵人。我們應始終堅持正面教育與具體行為相結合，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。如稱呼問題，我們教給孩子根據不同年齡、不同場合，會用禮貌語言稱呼別人。

四、通過開展游戲活動促進幼兒語言和智力的發展

游戲是幼幼兒教育的最佳途徑，生動有趣的游戲，是培養幼兒感知事物，發揮想象，發展語言的重要途徑，比如：帶幼兒到校園中做“春天在哪里”的游戲，先引導幼兒積極觀察，然后讓他們邊看邊講述“春天藏在哪？”“在杏樹上—杏花開了；在柳枝上—柳枝長出嫩芽；在小草里—小草鉆出來了，”然后我再和幼兒一起討論，怎樣把剛才看到的那么多的春天景象描述出來，由于幼兒已經觀察、思考和講述等游戲活動，對春天已有一定的認識，在認識春天的特征中，幼兒從天氣的變化，講到花草樹木的變化，從小動物的出現講到人們的勞動，衣著的變化；以幼兒的談話中，已經看到他們有條理，分層次地講出季節的變化。通過觀察和表述等游戲活動，增強了幼兒的語言表達能力。同時也發展了幼兒思維能力和想象能力。

總之，提高幼兒的語言能力，就要把握幼兒的實際特點，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多學習、多實踐，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，抓住幼兒一天活動中的有利時機，不斷發掘潛力，逐步培養幼兒的語言能力。