農村家校教育淺談

劉覺春

摘 要：進入二十一世紀后，科技日新月異、經濟飛速發展、社會發生深刻變革。當今社會需要德、智、體、能綜合人才，而人才培養，少年兒童培養是關鍵。目前農村家校教育失衡，甚至家庭教育缺失，己嚴重影響到孩子們健康成長，更談不上培養成高素質少年英才。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子第一任老師，家庭教育對孩子相伴一生，影響深遠。本文就農村小學生家校教育現狀進行了剖析思考，提出了構建“家庭、學校、社區”三結合教育模式。三結合教育能提升家長教育管理孩子的能力，能彌補留守孩子家教缺失，能使孩子們全面發展、健康快樂成長。

關鍵詞：家教現狀 家校教肓 三結合教育模式

一、農村家教現狀

為了全面了解農村孩子家庭教育情況，學校組織了學生、家長開展家長教育監管，教育觀念、教育態度、教育能力、教育行為等方面問卷調查與走訪。

通過調查與走訪，發現家教存在的主要問題是：其一，“留守孩子”多占70%，父母在外地務工，隨祖輩生活在一起，而祖輩初中以下文化程度占68%、高中文化程度占31%、大專以上占1%。據有關資料介紹全國有1.2億農民常年進城務工經商，14周歲以下留守兒童約有2000萬人。留守兒童不能與父母或一方共同生活，給兒童身體發育、知識學習、人品養成帶來不利影響。其二，家長對孩子期望高，望子成龍。89%家長希望孩子成績門門優秀、將來考上大學。其三，過度溺愛，隔代教育問題多。21%的學生根本不參加任何家庭勞動，46%的學生只參加每周一小時以下的家務勞動。正因為如此，73%的學生不會洗衣、做飯，6%的孩子經常讓家長幫助打掃教室衛生。其四，重物輕育。這種類型的家長不在少數，基本表現是：平時在物質上無條件滿足孩子的需求，對子女在學校的學習成長，不聞不問。然而，一旦出現問題則對學校、老師橫加指責，對子女則非打即罵或者干脆撒手不管、放任自流，教育方法簡單粗暴，其結果往往是招致孩子更加強烈的叛逆，從而破罐破摔、離家出走，甚至于對人生徹底喪失信心而走上絕路。

二、農村家校教育的思考與建議

留守兒童由于父母的外出，使家庭教育的主體由父母變成了其他撫養者，其中絕大多數是祖輩，還有一部分是其他的親戚。老年人大多對孫輩較溺愛，加上疼惜孩子，因而對孩子更是有求必應，對其頑劣行徑也舍不得嚴厲管教；再者，農村老年人大多文化程度較低，缺乏先進的教育理念和科學的教育方法，更不懂得少年兒童的心理特點和成長規律，加之年紀大了，精力有限，無論是在體力上，還是智力上都難以有效承擔起對孫輩的家庭教育職能。而寄住在親戚家的孩子，家庭教育則更加淡薄，因為親戚一般只管留守兒童的吃穿，不便或者不善于對孩子進行管理教育，孩子也很難在親戚家中產生歸屬感。致使部分兒童養成任性、放縱、隨意的性格，有的還形成了較為嚴重的不良習慣，如：遲到、早退、曠課、厭學、逃學；喜歡進網吧、游戲廳，以解孤獨苦悶；吸煙、酗酒、撒謊等。

針對農村家校教育現狀，特別留守孩子多的現狀，讓家庭和社區共同參與教育，勢在必行，刻不容緩。本文提出構建“家庭、學校、社區”三位一體 教育模式，來助推孩子們學文化、長才干，全面發展，健康成長。

1.辦好家長學校，讓家長請進來，走出去。辦家長學校要與時俱進，不忘初心，而不是成立一個機構、樹一塊牌子走秀場。要實實在在辦，政府、社會、家長三方籌資辦學有經費、有場地、有教育方面師資。倡導鼓勵學者下基層、下農村、下社區演講、研討，讓老百姓在家門口分享教育經驗。通過對家長培訓，使家長擺脫狹隘的思想觀念的束縛，切實重視子女的教育，樹立科學的教育觀念和育兒理念。家長應努力創造條件，彌補家庭教育缺失對其子女造成的不良影響。一方面要營造良好的家庭教養環境，良好的親子關系是一種無法代替的教育資源，也是孩子健康成長的關鍵，是將來他們踏入社會，影響其終身發展的重要因素之一。父母可以通過打電話、寫信等方式經常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學習情況，積極鼓勵他們的點滴進步，真正關心子女的成長，使他們能夠充分感受到父母的愛。另一方面，全力支持子女的教育，保證其接受義務教育的權利，克服自私的實惠觀，將子女的健康發展放在首位。

2.搭建家長平臺，共創家校聯動。小學家庭教育在發揚傳統教師家訪的同時，要緊跟時代步伐，充分利用手機電話、短信、網絡功能。學校要公布網址，學生、家長建立QQ群、微信群，互通信息，從多方面了解學生的學習、生活、成長情況。指導幫助家長掌握育人方法，對年長的，不會使用現代通信工具的家長通過印發宣傳資料，讓家校教肓不留盲區。要多渠道了解學生、孩子們心聲，發現問題，積極開展心理疏導教育，早發現早解決，防微杜漸，將矛盾化解在萌芽狀態。

3.留守孩子倡導實行寄宿制。寄宿制學校是留守兒童學習生活的主要場所，寄宿制學校能使留守兒童在集體的環境和正規化的教育下受到系統訓練，同時每天與同學和老師在一起也能增強他們的人際交往能力，比親屬或隔代教育有利于留守兒童的成長。寄宿制學校的規范化管理和集體生活，有助于父母不在身邊、缺失家庭教育的留守兒童養成良好的學習和生活習慣，集體生活更容易使孩子們覺得充實，同時可以降低留守兒童的安全隱患。著名女性研究專家、中華女子學院女性學系教授孫曉梅認為，解決留守兒童問題的最可行方案就是把留守兒童集中管理，讓留守兒童住進學校，統一食宿、統一學習，這也許能為留守兒童提供一個科學、健康的成長環境。

4.興辦村級兒童活動中心。農村學生除了在學校受教育外，其余時間在村莊、在家中，城市學生可參加各種活動、興趣班等，農村學生完成家庭作業后，無所事事。參加感恩、品行、情操、長才干等活動是一種奢望。這就要求完善社會管理，要加強社區建設，增加社區服務功能，完善三結合教育網絡，在宏觀上建立關愛機制，要讓親子之愛、教育的力量、社會的關愛與促進區域發展協同。這就要求村委會、社區成立兒童活動中心，通過開展健康有益活動，讓孩子享受田園生活的同時，快樂成長。通過活動讓孩子養成愛勞動、尊長輩、愛他人、愛學習，學會獨立、堅韌、自強。

三、結語

“家庭、學校、社區”三結合教育已經是世界教育發展的一個共同趨勢，是提高家校教育效能的有效途徑，特別是能彌補留守孩子家教缺失有效方法。三結合教育能使家長們學會科學教育管理孩子.使孩子自身能更好地學文化、學做人、長才干、健康成長。所以，我們教師要先行并主動與家庭、社區配合，充分發揮庭、社區教肓職能，必能體現出一種新的教育境界。

參考文獻

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[2]張坤霞主編.家校合作教育研究[M].中國礦業大學出版社，2009年10月

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